miércoles, 26 de julio de 2017

Las primeras 7 profesiones que caerán en el olvido por culpa de la inteligencia artificial

Ante el rápido avance de las tecnologías, estos empleos serán los primeros en caer en el olvido en un futuro próximo.   
Las primeras 7 profesiones que caerán en el olvido por culpa de la inteligencia artificial
Muchas personas comparten cierto entusiasmo sobre las comodidades que los algoritmos inteligentes y los robots van a traer a nuestra vida cotidiana y permanecen optimistas sobre sus puestos de trabajo. Mientras tanto los empleos de los que se empezará a expulsar a los humanos en primer lugar no se limitarán simplemente al trabajo para los que carecen de experiencia o la labor manual.
La automatización robótica será responsable para el 2020 de la pérdida de más de 5 millones de puestos de trabajo en 15 naciones desarrolladas, informa la revista 'Forbes' citando un informe del Foro Económico Mundial.
Otro estudio, elaborado por la corporación IDC, supone cambios dramáticos en la mano de obra y la cultura laboral debido a innovaciones robóticas, incluidas nuevas leyes, nuevos cargos y nuevos métodos de trabajar al lado de compañeros no solamente humanos.

Camioneros

Hay unos 3,5 millones de camioneros en Estados Unidos hoy en día, pero si se cumplen las predicciones de que dentro de menos de una década un tercio de todos los camiones circularán de manera autónoma, ya es tiempo que los conductores empiecen a entrenarse para nuevos empleos.
Otto Motors, una empresa con apoyo financiero de Uber fundada por exempleados de Google responsables de la inteligencia artificial, tiene como objetivo convertir a los conductores humanos en obsoletos.

Obreros

El sistema SAM es dos a tres veces más productivo que los albañiles humanos. Coloca 1.200 ladrillos al día, en comparación con los 300-500 colocados por los humanos. Y esto es solo el comienzo de la automatización en la construcción.
Los operadores de grúas y los conductores de buldóceres deben prepararse para que las máquinas inteligentes les arrebaten los empleos en breve.  

Personal de apoyo jurídico  

Conforme al informe de Deloitte Insight, el 39% de los empleos en el sector jurídico será automatizado para el 2020. Revisar la documentación y buscar información pertinente para los casos legales son tareas que van bien con las capacidades de la inteligencia artificial.
Por el momento la infiltración de la inteligencia artificial se limita a diligencias de auditoría, la búsqueda de datos electrónicos y evaluación de contratos, pero su aplicación va expandirse en el futuro, sin duda alguna.

Doctores y otro personal médico

Los robots ya están siendo empleados en la medicina de hoy en día y van a responder a la demanda crítica de servicios médicos por la creciente población mundial.
Varias organizaciones médicas ya están introduciendo sistemas computarizados para la detección y tratamiento del cáncer. Los diagnósticos y cirugía son ámbitos apropiados para el uso de robots.

Contables

Calcular cifras, manejar hojas de balance, cuentas a pagar y recibir, evaluar pérdidas y ganancias y mantener el inventario son tareas donde los robots pueden ser más competentes que los humanos. Por lo tanto hay que esperar un significativo crecimiento en la contabilidad robótica en los próximos años.   

El trabajo de analistas financieros también corre riesgos, dado que el análisis de la inteligencia artificial es capaz de detectar una tendencia de forma más rápida y precisa.

Escritores de informes

Los novelistas, tal vez, van a mantener el trabajo pero los escritores de informes y los escritores financieros probablemente estén en riesgo de irse al paro.
Las máquinas están siendo enseñadas y son cada vez más competentes en la creación del contenido legible.

Vendedores

A medida que más personas se fijan en el comercio electrónico y la búsqueda basada en precio, especificaciones y disponibilidad de cada artículo que quieren comprar, la figura del vendedor va siendo eliminada de la ecuación.



lunes, 24 de julio de 2017

Minedu creará 26 Institutos de Excelencia para educación superior tecnológica a nivel nacional


Docentes altamente calificados, directores con capacidad de gestión nacional e internacional, programas de estudios conectados a las demandas laborales, equipamiento e infraestructura de primer nivel y redes de intercambio académico son algunas de las características del nuevo modelo de formación superior tecnológica que impulsa el Ministerio de Educación (Minedu) y que se hará realidad con la implementación de 26 Institutos de Excelencia (IDEX).

En una acto que contó con la asistencia del presidente Pedro Pablo Kuczynski, la ministra de Educación, Marilú Martens, y los gobernadores regionales de Junín, Ángel Uncupaico, y Huánuco, Rubén Alva, firmaron hoy en Palacio de Gobierno el convenio marco que permitirá iniciar este proyecto en las mencionadas regiones y que este año se extenderá a otras cuatro.

“De esta manera, los pobladores de cada región tendrán la oportunidad de acceder a un servicio educativo superior tecnológico que mejore continuamente su calidad”, dijo la ministra.

Para esto, un instituto tecnológico público será potenciado y convertido en un IDEX mediante obras de mejora de infraestructura y espacios de aprendizaje que comenzarán el próximo año. Los primeros locales seleccionados son Santiago Antúnez de Mayolo (Junín) y Aparicio Pomares (Huánuco). 

“En el 2020 podremos contar con los primeros Institutos de Excelencia y la meta al 2021 es contar con 26 IDEX. Buscamos formar profesionales con competencia técnica de empleabilidad que requiere el sector productivo con el fin de lograr una exitosa inserción laboral y un adecuado desarrollo profesional futuro”, aseguró la ministra Martens.

Con este fin, el Minedu viene trabajando en la elaboración de planes de estudio adecuados a la demanda de los mercados laborales y ha iniciado el proceso de capacitación docente en fabricación digital. En el 2018, otros 20 institutos tecnológicos públicos del país iniciarán el proceso hacia la excelencia, y el 2019 se contará con docentes y directivos altamente calificados.

Para la elección de un instituto se considera el potencial institucional y la capacidad directiva para plantear carreras tecnológicas que guarden relación con las demandas de los sectores productivos regionales.

Cinco gerentes regionales de Educación piden diálogo ante la huelga

En Arequipa no se descontará a los docentes, pese a que el Minedu pidió al GRA cumplir con descuentos 

Minedu: Cinco gerentes regionales de Educación piden diálogo ante la huelga
Ante la huelga del magisterio en diversas regiones del país, cinco gerentes y directores regionales de Educación instaron al Ministerio de Educación (Minedu) realizar un diálogo transparente y respetuoso con los gremios docentes, reconociendo las demandas regionales y la legitimidad de sus representantes.
Tal pedido fue hecho por los gerentes de Educación de Arequipa, Guido Rospigliosi, de Moquegua,Renzo Quiroz Vargas y de los directores regionales de Cusco, Elías Meléndez Velasco;de Madre de Dios, Luis Alberto Rodrigo Mamani y de Apurímac, Richard Hurtado, quienes el último viernes emitieron un pronunciamiento.
En el documento, señalan que el diálogo permitirá trabajar una agenda de acercamiento a la problemática docente y el reinicio de las clases de manera inmediata.
PEDIDO.-En este pronunciamiento también invocaron a los dirigentes del magisterio a mantener una postura responsable y propositiva que facilite alcanzar un acuerdo para suspender la medida de fuerza.
Invocaron además al Poder Ejecutivo suspender la declaratoria de Estado de Emergencia, en Puno y Cusco.
Piden reconocer la legitimidad de las demandas docentes por unsalario justo, mejores condiciones laborales, la deuda social y la implementación de la Ley de Reforma Magisterial.
De otro lado, en consulta con Guido Rospigliosi sobre los descuentos que pide el Minedu ejecutar mediante oficio Múltiple N°00013-2017, señaló, que no aplicarán, porque el 21 de julio se firmó un acta con los docentes protestantes, donde los maestros se comprometen a recuperar los días no laborados y anuncia que elevarán la lista de los representantes que serán los interlocutores frente al desarrollo de la solución.
11 días de huelga llevan varios docentes en la ciudad de Arequipa y regiones del sur.
Documento. El pronunciamiento de los gerentes regionales fue elevado a la Ministra de Educación, Marilú Martens.

domingo, 23 de julio de 2017

Proponen el examen único nacional para ingresar a la universidad

En mediano plazo. Minedu consulta a expertos del exterior para conocer este modelo que es aplicado en Chile y Colombia.  

En el Perú podría existir un examen único nacional para ingresar a la universidad pública o privada. La Dirección General de Educación Superior Universitaria del Ministerio de Educación (Minedu) está consultando con expertos a nivel internacional para conocer este modelo, que es aplicado en países como Chile hace 50 años y también en Colombia.
En la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) se realizó ayer un encuentro con más de 35 jefes de admisión a pregrado de varias universidades para discutir esta iniciativa.
Francisco Rivera Scaramutti, director de la Oficina Central de Admisión e Informes de la PUCP, explicó que sería beneficioso para el estudiante porque ya no se tendría que preparar para distintos tipos de exámenes. Todos serían comparados con el mismo instrumento de medición y luego con esa información se podría mejorar la educación secundaria. Las universidades podrían saber las áreas débiles y fuertes de los ingresantes y ajustar sus planes de estudio con base en esa información.
Otra ventaja, según dijo, es que el Estado podría becar a los postulantes con alto puntaje a la universidad donde elija estudiar. Con este nuevo modelo, las universidades podrían fijar puntajes por carrera y vacantes de ingreso y exigir otras evaluaciones complementarias como entrevistas.
"La desventaja es que las universidades dejarían de percibir ingresos económicos por el examen de admisión. En el caso de la Católica, este solo representa el 1% de nuestro presupuesto. Es mínimo".
¿Qué evaluaría el examen único? ¿Quién estaría a cargo de su elaboración? Verónica Zapata, jefa de la Dirección General de Educación Superior Universitaria del Minedu, explica que aún se está recogiendo la experiencia internacional. En Chile, por ejemplo, el examen único de admisión es elaborado por la Universidad de Chile y en el caso de Colombia tienen una agencia pública especializada en pruebas de admisión.
Dijo que no se vulnera la autonomía universitaria porque este examen sería complementario. "Una universidad podría tomar este examen como referencia y poner sus condiciones de ingreso". Explicó que lo que busca el Estado es tener información del nivel de los postulantes que pasan a la educación superior.
Para Iván Rodríguez, presidente de la Asociación de Universidades del Perú (ASUP), esta propuesta debe ser analizada tres años y haber ensayos porque podría generar daños. Indicó que el nivel de exigencia para ingresar a la UNI o San Marcos no se replica en otras universidades. Y recordó que las públicas cuentan con bajo presupuesto y no pueden aumentar el número de vacantes.

¿Qué evaluará el examen único para universidades públicas y privadas?

El Minedu viene revisando casos internacionales para aplicar el examen de admisión único en Perú. Ya se practica en países como Chile y Colombia.   

El Ministerio de Educación propondrá crear el examen único nacional para ingresar a la universidad pública o privada. Se está consultando con expertos a nivel mundial para conocer el modelo, que ya es aplicado en otros países como Chile y Colombia.
¿Qué evaluaría esta prueba?
Verónica Zapata, jefa de la Dirección General de Educación Superior Universitaria del Minedu, estaría a cargo de su elaboración.
Explicó que aún se viene recogiendo las experiencias a nivel internacional.
Según dijo, el examen no vulnerará la autonomía universitaria porque sería complementario. "Una universidad podría tomar este examen como referencia y poner sus condiciones de ingreso", afirmó.
La funcionaria señaló que, con la medida, el Estado busca tener información del nivel de los postulantes que pasan a la educación superior.
Por su parte, Ivan Rodríguez, presidente de la Asociación de Universidades del Perú (ASUP), sostuvo que esta propuesta debe ser analizada tres años y haber ensayos.
Consideró que el nivel para ingresar a la UNI o San Marcos no es el mismo que en otras casas de estudios.
Ventajas y desventajas
Francisco Rivera Scaramutti, director de la Oficina Central de Admisión e Informes de la PUCP, dijo que sería beneficioso porque el estudiante ya no se tendría que preparar para distintos tipos de exámenes. Todos serían comparados con el mismo instrumento de medición. Las universidades podrían saber las áreas débiles y fuertes de los estudiantes.
Además, el Estado podría becar a los postulantes con alto puntajea la universidad donde elija estudiar. Las universidades podrían fijar puntajes por carrera y vacantes de ingreso u otras evaluaciones complementarias como entrevistas.
Por otro lado, dijo que la desventaja es que las universidades dejarían de percibir ingresos económicos por el examen de admisión.

sábado, 22 de julio de 2017

El futuro de subsedes de la UNT es aún incierto

La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) cerraría dos de las cuatro subsedes.  

Incierta es la situación de los alumnos de la subsede de la Universidad Nacional de Trujillo (UNT) después que el Sunedu dispuso el cierre de estas filiales. Ninguna autoridad de esta casa de estudios quiere brindar una versión oficial sobre este caso.

Un vocero de esta casa superior de estudios solo se limitó a decir que ambas filiales se encuentran en trámite con el Sunedu y que la UNT evita dar mayor información hasta que se termine el procedimiento administrativo. El problema es que estas subsedes no alcanzarían los estándares que exige el Sunedu.

El cierre de ambas sedes afecta a 65 alumnos en Virú y a 45 en Otuzco. El Sunedu solo les permitirá estudiar en ambos lugares hasta el segundo semestre de este año, la inquietud apunta a qué camino deben serguir los estudiantes el próximo año.

Trascendió que en el caso de los viruñeros, ellos han aceptado viajar a Trujillo para continuar sus estudios, pero en el caso de los otuzcanos la situación no es la misma.

La Industria se comunicó ayer con la oficina de Imagen, rectorado, gerencia de calidad y de una oficina decían que tenían la información, pero ninguno de los responsables quiso declarar. La única que dijo algo a través de un trabajador fue la gerente de calidad educativa, Amparo Gutiérrez Rojas. Ella se limitó a decir que no estaba autorizada para declarar.

La subsede de Virú fue creada el 23 de abril del 2014, la decisión fue tomada por el Consejo cuyos integrantes se desplazaron hasta Virú . Se aprobó su funcionamiento con tres carreras: Ingeniería Agroindustrial, Ingeniería Industrial y Trabajo Social. Con Otuzco ocurrió lo mismo el 14 de noviembre del 2013. El entonces rector de la UNT Orlando Velásquez Benites.

viernes, 21 de julio de 2017

EL NUEVO PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL al 2036

ENFOQUE

Futuro País y el nuevo proyecto educativo

En abril del presente año, el Ministerio de Educación encargó al Consejo Nacional de Educación la evaluación del Proyecto Educativo Nacional al 2021, así como la construcción de la propuesta del Proyecto Educativo Nacional al 2036.
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20/7/2017

Guillermo Sánchez Moreno
Consejo Nacional de Educación
Formular el nuevo Proyecto Educativo Nacional (PEN), que pretende luego del Bicentenario abarcar tres periodos de gobierno, es una oportunidad para revisar y trazar las grandes líneas de política educativa que el país necesita, para favorecer la formación integral de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que les permita ser ciudadanos que aporten al desarrollo del país y a la construcción de una sociedad democrática e inclusiva.

Antes de plantear qué educación queremos y necesitamos, es necesario preguntarnos qué tipo de país anhelamos, cuáles son esos valores que queremos consolidar y pensar en nuestros desafíos y en nuestras oportunidades como sociedad.

En ese sentido, cobra importancia la realización del seminario taller Futuro País, espacio en el que reflexionaremos sobre estos temas, contando para ello con la participación de representantes de las regiones del país y de los distintos sectores del Estado, de organizaciones y asociaciones, de miembros de la sociedad civil y de la cooperación internacional, así como con embajadores, rectores y decanos de universidades, y representantes del ámbito educativo, como directores regionales y directores de instituciones educativas y de formación docente y pedagógica.

Durante dos días, el jueves 20 y el viernes 21 de julio, en la instalaciones de la Institución Educativa Emblemática Teresa González de Fanning del distrito de Jesús María, el Consejo Nacional de Educación realiza este seminario taller gracias al apoyo de Unesco, UNFPA, Unicef y el Proyecto Forge, que ejecuta Grade con el apoyo del gobierno de Canadá. El objetivo es presentar información nacional e internacional relevante que oriente la mirada de futuro que nos permita avanzar en nuestros planteamientos sobre el nuevo PEN que el Perú necesita en las próximas décadas, de cara a los nuevos desafíos y oportunidades nacionales y mundiales.

Futuro País contará con expositores de la Unesco, de la Presidencia del Consejo de Ministros, del Instituto de Estudios Peruanos, de la Pontificia Universidad Católica, del Centro Nacional de Planeamiento Estratégico, del Acuerdo Nacional, de la Universidad del Pacífico, de la Sociedad Peruana de Derecho Ambiental.

Asimismo, del Banco Central de Reserva y del Ministerio de Educación, quienes brindarán valiosa información que permitirá obtener insumos para la construcción del nuevo PEN al 2036, en cuya elaboración deberá participar la comunidad educativa, laboral, académica, científica y humanista, así como las diferentes regiones con sus culturas y lenguas específicas, con el fin de que sus expectativas y desafíos educativos sean expresados en el documento.

martes, 18 de julio de 2017

Cuál es el secreto detrás del gran éxito de Singapur en las pruebas PISA de educación

Mapa de Singapur
Singapur se independizó en 1965.En un comienzo la fuerza laboral de este país era mayormente pobre y poco calificada.
Pero en pocas décadas este pequeño país asiático de poco más de cinco millones de habitantes ha logrado superar en los ránkings de educación a los países más ricos de Europa.

"Si crees que las matemáticas son difíciles no tendrás éxito", me dijo Hai Yang, de 10 años.
Junto a sus compañeros de cuarto grado en la escuela primaria Woodgrove en Singapur, me explica la lección de matemáticas que acabo de presenciar.
Toda la clase trabajó en un mismo problema. Los alumnos explicaron uno a uno, de pie, cómo intentaron resolverlo.
Alumnos con prototipos en la clase de ciencia en el liceo Montfort
Aprender resolviendo problemas reales. En el liceo Montfort se alienta a los alumnos a construir prototipos, desde un sistema de riego para jardines hasta un teclado electrónico.
Y lo hicieron en inglés, uno de los muchos idiomas hablados en Singapur.
El ejercicio dejó en claro que hay más de un camino para resolver el problema.
Y lo que impresiona es la determinación de los estudiantes en saber exactamente cómo hallar el resultado.
"Si simplemente vemos lo que hace la maestra, cuando seamos mayores ya no sabremos resolver problemas", aseguró una de las estudiantes, Megna.

Fundamentos

El método usado en esta escuela es conocido como "maths mastery" o maestría en matemáticas.
Singapur tiene el beneficio de tener un sistema educativo pequeño y centralizado, donde todos los maestros son entrenados en el Instituto Nacional de Educación.
Lucas haciendo cuentas
Los padres de Luchas, de 6 años, lo llevan a un instituto de matemáticas para una hora de ejercicios. La idea e reforzar sus conocimientos y darle "confianza extra".
El director del instituto, el profesor Tan Oon Seng, me dijo que contrata maestros que conocen sus disciplinas en gran profundidad. Seng espera que cada niño aprenda bien los fundamentos.
"En Singapur creemos que para que un niño tenga una buena educación, debemos darle el lenguaje y la gramática fundamental de cada disciplina, un lenguaje que le permita leer, entender números", señaló.

El nivel de los maestros

Singapur también ha buscado hacer más atractiva la profesión de educar.
El estatus de los maestros en la sociedad es muy alto debido a la dura competencia para obtener un puesto.
Fachada del edificio sede del Instituto Nacional de Educación
El sistema de formación de maestros es altamente centralizado. Todos son entrenados en el Instituto Nacional de Educación.
Los maestros son seleccionado del 5% que obtuvo los mejores resultados entre los graduados universitarios.
El sistema es altamente centralizado. Todos los maestros son entrenados en el Instituto Nacional de Educación.
Y las opciones de desarrollo profesional son múltiples. Los maestros pueden seguir una carrera que los conduzca a ser directores de un colegio, maestros en un salón de clase o investigadores en educación.
Tienen tiempo para profundizar su conocimiento y preparar sus clases.

Resolver problemas reales

Pero este país asiático sigue buscando mejorar.
En dos colegios secundarios vi cómo se busca crear oportunidades para un aprendizaje más creativo.
En el liceo Montfort se alienta a los alumnos a construir prototipos, desde un sistema de riego para jardines hasta un teclado electrónico.
Libros que enseñan matemáticas
Aprender matemáticas jugando. Los niños deben aprender bien los fundamentos en matemáticas, ciencia y lectura.
Usar conocimientos en ciencia y matemáticas para resolver problemas reales es exactamente el tipo de habilidades que intentan medir las pruebas PISA.
Una sala vacía en el liceo está siendo transformada en un "laboratorio para creadores que hacen cosas".
El colegio pondrá a disposición de los alumnos herramientas y materiales para que construyan prototipos en su tiempo libre, que luego pueden llevar a casa.
Si quieren investigar cómo iluminar sus guitarras con luces LED, este laboratorio es el lugar para hacerlo.
"Queremos que el aprendizaje sea algo auténtico para los alumnos. Debe estar relacionado con el mundo real. Esto ayuda a que aprendan no sólo ciencia sino muchas otras disciplinas", dijo uno de los maestros, Ricky Tan Pee Loon.

Maestros en equipo

Otra característica impresionante de la educación en Singapur es que los directores de los colegios rotan entre escuelas cada seis a ocho años.
Y hay un énfasis cada vez mayor en la colaboración.
Khoo Tse Horng, el director de la secundaria St Hilda, señaló que los maestros también trabajan en forma diferente.
Cuando él comenzó su carrera, se buscaba que los maestros con más experiencia fueran mentores de los maestros nuevos.
"Hoy en día los maestros trabajan en equipo, crecen juntos, trabajan juntos, investigan juntos".

El rol de los padres

Pero tal vez los colaboradores más potentes en los colegios de Singapur son los padres.
El sistema es competitivo. Hay un examen al final de la educación primaria que determina en parte si un niño puede ir a su colegio de preferencia.
Maestra en una clase de matemáticas
La carrera de maestro de primaria o profesor de secundaria tiene mucho prestigio. Sólo son seleccionados graduados universitarios en el 5% superior en el ránking de puntajes.
En secundaria, los adolescentes pueden seguir una orientación más académica o una orientación que los conduce a un diploma técnico o vocacional.
Una noche a las 20:00 visité uno de los muchos centros de enseñanza de matemáticas 3Gabacus donde vi niños, algunos de 4 años de edad, haciendo ejercicios.
Lucas, de 6 años, estaba concentrado resolviendo problemas contrarreloj.
Sus padres, Eric y Nicole Chan, traen a sus hijos al centro por una hora "para darle confianza extra".

Cuestionamientos

Hay un lado que algunos cuestionan en este sistema, como quedó en claro en un film reciente.
El film relata la historia de una niña que sufre estrés y depresión mientras se prepara para el examen final de primaria.
Clase de liceo en Singapur
Algunos cuestionan las fuertes presiones y exigencias que enfrentan los estudiantes en Singapur.
Jerome Lau, uno de los directores detrás de la película dijo que está inspirada en la historia de un amigo.
"Comenzar a juzgar a los niños de esa forma y ponerles etiquetas es realmente injusto. Cada niño tiene el potencial para un buen desempeño", dijo Lau.
El sistema de educación en Singapore está introduciendo cambios en reconocimiento de las presiones que enfrentan los niños.
Se modificará, por ejemplo, la forma en que se hacen públicos los puntajes y cómo se utilizan para compilar ránkings de alumnos según su desempeño.
Es un sistema que reconoce algunas de sus debilidades, pero que está decidido a seguir siendo uno de los mejores del mundo.

domingo, 16 de julio de 2017

Cusco: quechua será de enseñanza obligatoria en ámbito educativo

LA VARIEDAD A EMPLEAR ES QOSQO-QOLLAO
El quechua será de enseñanza y uso obligatorios en el currículo educativo del Cusco, tanto en su versión oral como escrita, de acuerdo con lo dispuesto por el gobierno de esa región en una ordenanza publicada ayer en la separata de Normas Legales del Diario El Peruano.   


En esa norma se indica que esta disposición se adopta conforme al informe del Departamento Académico de Lingüística de la Facultad de Comunicación Social e Idiomas de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.

También establece que su incorporación en el currículo educativo regional, de la variedad Qosqo-Qollao pentavocal, se cumpla en todos los niveles y modalidades educativas (inicial, primaria, secundaria, superior universitario y no universitario), según la identidad cultural lingüística que corresponde a los habitantes andinos y amazónicos de la región Cusco, utilizándola indistintamente con otros idiomas como el castellano.

Asimismo, dispone la implementación, seguimiento y evaluación de esa tarea a la gerencia regional de desarrollo social, Dirección Regional de Educación y a las unidades de gestión educativa local. 

Recomienda, además, que toda autoridad y servidor público en la región Cusco tenga dominio y manejo oral del quechua para administrar y servir a los usuarios quechuahablantes.


















Incrementan a 34,000 las plazas para la Carrera Pública Magisterial



La ministra de Educación, Marilú Martens, anunció que su sector incrementará de 22,000 a 34,000 el número de plazas que serán habilitadas en el 2018 para que los profesores contratados puedan participar en el concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial.

Detalló que el Ministerio de Educación (Minedu) propondrá en la Ley de Presupuesto para el Año Fiscal 2018 incluir una disposición que permita financiar y otorgar el pago de los beneficios de luto, sepelio y Compensación por Tiempo de Servicios (CTS) para los docentes contratados, con cargo a recursos adicionales que sean asignados por el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF).

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Martens también señaló que el Minedu considera viable proponer que en el presupuesto del 2018 se incluya una disposición que permita financiar y otorgar un pago igualitario por encargatura a los docentes, sin diferenciar si corresponden a la Ley del Profesorado o a la Ley de la Carrera Pública Magisterial, con cargo a recursos adicionales que sean asignados por el MEF.

En cuanto al segundo tramo del aumento remunerativo, que permitirá alcanzar un piso salarial de 2,000 soles, y que se encuentra previsto para el 2018, la ministra de Educación manifestó que se realizará sin incremento de la jornada laboral, es decir, manteniéndose las 30 horas pedagógicas.

Otro tema que se tocó en la reunión fue el pago de la deuda social en Lima Metropolitana. Se informó que el sector ha cumplido con los plazos y procedimientos para el pago de sentencias judiciales, habiéndose destinado más de 3 millones de soles durante el primer trimestre del presente año, y que para el pago del siguiente trimestre se han previsto 9 millones de soles.

Diálogo permanente

Por otro lado, la ministra Martens ratificó que su sector mantiene una apertura al diálogo con los docentes del Cusco, con el objetivo de encontrar soluciones y acuerdos viables a sus demandas regionales, y por ello instó a los maestros a volver a las aulas para no perder más horas de clase.

Sostuvo que prueba de la voluntad de diálogo ha sido la participación del Minedu en distintas sesiones en la mesa de diálogo convocada por el gobierno regional. 

“La principal preocupación del Minedu siempre será brindar el servicio educativo a los estudiantes, por ello exhortamos a los docentes a volver a las aulas”, manifestó.

Recordó que la prolongada paralización de las clases en Cusco está afectando a 400,000 estudiantes, lo que pone en riesgo el año escolar.

Lonchera y menú diario de escolares deben contener alimentos constructores, energéticos y protectores


El Ministerio de Educación (Minedu) aconseja a las madres y a los padres de familia preparar diariamente a sus hijos loncheras y menús con alimentos balanceados y nutritivos que contribuyan a su desarrollo físico y mental, así como a su capacidad de concentración, salud, rendimiento, energía y desempeño académico. 

Para lograrlo, el Minedu ofrece las siguientes claves:

1) La lonchera y el menú deben incluir todos los días alimentos energéticos como cereales (quinua, avena, arroz, trigo, kiwicha), tubérculos (camote, yuca), grasas en mínimas cantidades (aceite, mantequilla), azúcares (miel, chancaca).

2) Asimismo, alimentos constructores como lácteos (leche, yogurt, queso), carnes (pollo, res, pescado, hígado), sangrecita, menestras, huevos.

3) Las frutas y verduras no deben faltar en el día pues son alimentos protectores porque ayudan a prevenir enfermedades; facilitan la digestión y ayudan a disminuir la absorción de azúcar y grasa de los alimentos.

4) El consumo de azúcares, como mermeladas, jaleas, caramelos y dulces, debe ser limitado porque pueden generar diabetes a temprana edad. 

5) El color verde oscuro, amarillo o anaranjado fuerte de las verduras indica la presencia de vitamina A, importante para el crecimiento, la visión y la piel.

6) Aquí te sugerimos un plan semanal de lonchera escolar adecuado para esta época invernal:

Lunes: Pan con huevo duro, plátano y limonada

Martes: Pan con queso, manzana y agua

Miércoles: Tortilla de verduras, naranja y chicha

Jueves: Pan con sangrecita, mandarina y naranjada

Viernes: Una papa y huevos de codorniz, uvas y agua

Recuerda que el desayuno es importante para que los escolares puedan tener la mente activa y suficiente energía y capacidad de concentración durante las horas de clases. No permitas que tus hijos vayan al colegio sin desayunar.

Casi mil escolares de tres regiones estudiarán con becas de educación técnica

Beca Mi Vocación Técnica del Minedu busca acelerar el ingreso al mercado laboral.

A pesar de los prejuicios sobre la educación técnica, en el país existe una creciente demanda laboral de técnicos especializados y así lo demuestran las cifras: el 53% de los profesionales que trabajan terminó sus estudios en un instituto, en comparación con el 47% que egresó de una universidad, según el portal Ponteencarrera.pe del Ministerio de Educación (Minedu).

Además, el 72% de quienes siguieron una carrera técnica consigue empleo en empresas formales con todos los beneficios laborales y el 54% tiene acceso al sistema de pensiones. Al 2015, los ingresos promedio de los técnicos llegaron a S/ 1.923 tomando en cuenta a los menores de 29 años.

Por ello, y para que los escolares de cuarto de secundaria puedan iniciarse en el mundo laboral inmediatamente después de terminar el colegio, el Minedu ofertó mil becas para seguir durante dos años cursos de capacitación técnica, que podrán convalidar con una carrera técnica en un instituto de educación superior.

Accedieron a la Beca Mi Vocación Técnica 995 adolescentes de Lima, La Libertad y Piura que estudian en colegios con altos niveles de deserción escolar y vulnerabilidad económica. Ellos iniciarán sus clases el sábado 15 de julio en reconocidos institutos como Senati, Tecsup, Cenfotur, Iberotec y Chio Lecca.

La beca cubre el costo de la matrícula, pensión de estudios y certificado, además de gastos de alimentación, movilidad local y Seguro Integral de Salud (SIS).

Entre las carreras ofertadas se encuentran ilustrador digital, desarrollador de aplicación web, auxiliar técnico de mantenimiento eléctrico, soporte de redes y equipos informáticos, diseño de colección para damas y asistente de cocina.

A través de la Beca Mi Vocación Técnica, los estudiantes podrán desarrollar sus competencias y habilidades para el empleo y con ello mejorar su calidad de vida.

La ceremonia de bienvenida a la primera promoción de becarios se realizó hoy en el auditorio del colegio Juana Alarco de Dammert, en el distrito de Miraflores.

LA HUELGA INDEFINIDA DEL MAGISTERIO EN CUSCO : COMUNICADO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN


La prolongada paralización de las clases en Cusco está afectando a 400 mil estudiantes, poniendo en riesgo el año escolar en la región. 

Dado que esta huelga ha sido declarada improcedente el 15 de junio mediante Resolución Ministerial N.° 351-2017-MINEDU, el ministerio exhorta al Gobierno Regional del Cusco a proceder con los descuentos salariales correspondientes a aquellos docentes que no cumplan con asistir a clases.

En ese sentido, hoy el Ministerio de Educación (Minedu) ha enviado un oficio N° 151-2017-MINEDU en el que insta al gobierno regional a iniciar dicho descuento salarial.

El ministerio reitera su compromiso con la revalorización de la carrera docente y la mejora del bienestar de los maestros. En lo que va del año, el Minedu ha incrementado en un promedio de 15% el salario de los docentes de todas las escalas de la carrera pública magisterial. Así, ningún profesor, nombrado o contratado, ganará menos de S/ 1.780 por 30 horas de jornada laboral. 

Este incremento representa un primer paso para que el próximo año podamos llegar al piso salarial de S/ 2.000, tal como lo prometió el presidente de la República, Pedro Pablo Kuczynski.

Para promover la meritocracia, el Minedu ha dispuesto que este año se inicie la Evaluación de Desempeño Docente. Este proceso tiene carácter formativo y no llevará al despido de ningún docente, busca identificar sus fortalezas u oportunidades de mejora para capacitarlos, de ser necesario. Es una evaluación que se realiza en aula, es decir no es una prueba de conocimientos. 

Aquellos docentes que no alcancen una buena calificación en la primera evaluación, tendrán la oportunidad de ser capacitados y rendir dos pruebas extraordinarias más.

Reiteramos que el Minedu mantiene una apertura al diálogo con los docentes del Cusco con el objetivo de encontrar soluciones y acuerdos viables a sus demandas regionales. Prueba de ello ha sido la participación del ministerio en distintas sesiones en la mesa de diálogo convocada por el gobierno regional.

La principal preocupación del Minedu siempre será brindar el servicio educativo a los estudiantes, así pues exhorta a los docentes a volver a las aulas y, al gobierno regional a aplicar los descuentos correspondientes.

Perú ganó medalla de oro en Olimpiada Internacional de Química 2017

Cuatro estudiantes peruanos nos representaron en Tailandia 


Tras una semana de competencia con los mejores estudiantes del mundo, el peruano Andrés Benjamín Fabián Salinas obtuvo una medalla de oro en la edición 49º de la Olimpiada Internacional de Química (Icho por sus siglas en ingles) que se desarrolló en la ciudad de Nakhon, en Tailandia.

Andrés, quien cursa el quinto de secundaria en la institución educativa privada Saco Oliveros, viajó con otros tres estudiantes: Celeste Guillén Chucho, del colegio Albert Einstein (Huaraz); Jeykco Villavicencio Huanila, del colegio Juventud Científica; y Percy Sifuentes Samanamud, del Saco Oliveros. 

Acompañaron a la delegación peruana los docentes de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) Luis Ortega San Martín y Javier Nakamatsu Kuniyoshi, quienes estuvieron a cargo de la preparación de los talentosos jóvenes.

Los viajes fueron cubiertos por el Ministerio de Educación, pues la participación de escolares peruanos en este evento internacional fortalece el perfil de egreso del estudiante de la Educación Básica que establece el Currículo Nacional. 

Cabe mencionar que el año pasado nuestro país obtuvo dos medallas de bronce en este evento anual que tiene como finalidad estimular las actividades de los estudiantes interesados en la química.