Nuevo sistema de calificación por letras es descartado por el Ministerio de Educación

Sin embargo, dicho sistema, que ya se aplica en inicial y primaria, será empleado solo a alumnos de primero de secundaria  

Dio marcha atrás. El Ministerio de Educación (Minedu) desistió en su propuesta de aplicar, a partir de este año, una nueva escala de calificaciones con letras en los colegios públicos y privados del Perú.

Esta medida fue comunicada al diario El Comercio por la viceministra de Gestión Pedagógica del Minedu, Susana Helfer.

Cabe recordar que, a fines de enero, el ministerio había anunciado que el sistema vigesimal -de 0 a 20- para alumnos de nivel secundario sería reemplazado por uno nuevo, el de letras, que iba a contar con cuatro niveles: LMS (logro muy satisfactorio), LS (logro satisfactorio), LB (logro básico) y LI (logro inicial).

De acuerdo con Helfer, las normas para que se ejecutara la propuesta todavía no habían visto la luz. Explicó que lo que pasará este año será la extensión del sistema de calificación solo a alumnos de primer grado de secundaria, el mismo que ya se aplica en los niveles  de inicial y primaria. Es decir  AD, A, B y C.

Asimismo, la viceministra indicó que, este año, los alumnos de segundo a quinto de secundaria aún serán evaluados con el sistema actual, el vigesimal.

Sobre la evaluación cualitativa usando letras en Secundaria

 IDEL VEXLER

El Perú es pionero en la aplicación de la evaluación cualitativa. En los años 70, comenzó a aplicarse en Educación Inicial, indicándose con check si logró el aprendizaje previsto. En los años 80, además de las calificaciones “logró” o “no logró”, se incorporó una nota para aprendizajes en proceso. Fue en el año 1995 que el Minedu, a partir de una propuesta que hicimos varios educadores, generalizó la evaluación utilizando la siguiente escala: A (logro satisfactorio), B (logro en proceso) y C (en inicio, con dificultades). El 2005 se agregó en Primaria el calificativo AD (logro destacado). Este sistema -previa capacitación e implementación sostenida- es un éxito en Inicial y está consolidándose en Primaria.

En el Currículo Nacional de Educación Básica, aprobado en el 2016, se decide con acierto extender este sistema de evaluación, tal como se aplica en Primaria, a los colegios secundarios. No obstante, el Ministerio de Educación, durante 2.5 largos años, no ha realizado un eficaz programa de capacitación a los maestros de colegios públicos para asegurar su desarrollo.

Por eso llama la atención y genera preocupación que -de un momento a otro y faltando cerca de un mes para el inicio del Año Escolar 2019- la viceministra de Gestión Pedagógica haya decidido generalizar en todos los colegios públicos y privados de Secundaria la evaluación cualitativa. Lo más grave es que ha decidido, a último momento, utilizar los siguientes calificativos: LMS (logro muy satisfactorio), antes AD; LS (logro satisfactorio), antes A; LB (logro básico), antes B; LI (logro inicial), antes C. ¿Por qué en vez de seguir utilizando la misma escala de Primaria, que ya la conocen los alumnos, maestros y padres de familia, la cambian con nuevas letras? ¿Por qué no es progresiva comenzando máximo con el primero de Secundaria y así sucesivamente? ¿Por qué no se ha capacitado oportunamente a los docentes? El ministro de Educación tiene la palabra.

05 de Febrero del 2019 - Diario Correo

Calificación con letras se implementará en secundaria de manera gradual

Ministro Daniel Alfaro informa que la norma está aún en proceso de elaboración y recogerá todas las inquietudes de la ciudadanía.

La evaluación por competencias y con una escala de calificación con letras se implementará en secundaria de manera gradual y recogiendo los comentarios y críticas de la comunidad educativa, afirmó hoy el ministro de Educación, Daniel Alfaro.

“Si bien el compromiso del Minedu es implementar la evaluación por competencias, lo haremos de manera gradual. Estamos todavía en un proceso de elaboración de la norma y recogiendo todas las inquietudes que la ciudadanía y los actores de interés del sector nos están transmitiendo para mejorar todos los detalles”, precisó.

Alfaro consideró muy constructivas las críticas e inquietudes al respecto y señaló que el Ministerio de Educación (Minedu) las está recogiendo para incluirlas en una norma que se está terminando de afinar para que la ciudadanía conozca las bondades y ventajas de esta formación por competencias y sus respectivos instrumentos de evaluación.

El titular de Educación explicó que, de acuerdo con el Currículo Nacional, el esquema por competencias con las evaluaciones por letras ya se ha implementado en los niveles de inicial y primaria y ahora corresponde implementarlo en secundaria.

El Currículo Nacional, aplicado desde 2017 de manera gradual en los niveles de educación inicial y primaria, establece 11 rasgos del perfil que debe tener el egresado de la Educación Básica a través de 7 enfoques transversales y 31 competencias, y la evaluación por letras mide cómo el estudiante va desarrollando esas competencias a lo largo del ciclo educativo.

Al respecto, Alfaro informó que del 4 al 22 de febrero habrá una capacitación sobre la evaluación por competencias para los 220 especialistas de las UGEL, de modo que a través de estos se llegue a los 90 mil profesores de secundaria de la educación pública.

La capacitación será en plataforma online y también presencial para los profesores que tienen dificultades para el acceso a internet, anotó.

Por otra parte, indicó que el Minedu está pidiendo a las universidades que sus exámenes de admisión recojan de mejor manera las competencias que se desarrollan en secundaria para que haya un mejor tránsito de la educación básica a la educación superior, no solo en las universidades, también en los institutos superiores tecnológicos, las escuelas pedagógicas y las escuelas de formación artística.

Sostuvo que entre las universidades hay mucho interés para empezar a implementar estos exámenes de admisión y para apoyarlas en este proceso este año habrá una reunión entre ellas y el Minedu, denominada UNIEjecutivo, en la que se plantearán todos los retos que debe afrontar la universidad pública.