Sunedu otorga licencia de funcionamiento institucional a la Universidad Ricardo Palma

Sunedu cierra el año con nueve universidades licenciadas.

La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) otorgó la licencia de funcionamiento institucional a la Universidad Ricardo Palma (URP), al corroborar que el servicio educativo que ofrece a sus estudiantes reúne las condiciones básicas de calidad (CBC), exigidas por la Ley Universitaria.

La superintendenta Lorena Masías felicitó a esta casa de estudios por su destacada labor a lo largo de 47 años dedicados a la enseñanza superior universitaria. “Es importante el esfuerzo que emprende la URP para posicionar profesionalmente a sus estudiantes y el monitoreo que realiza del mercado y la gestión de alianzas interinstitucionales, a fin de asegurarles una adecuada inserción laboral”, dijo. 

Los beneficios. La Ricardo Palma cuenta con 19 carreras profesionales entre las que destacan sus programas de Arquitectura y Medicina, que han sido acreditados en el exterior por la Red Internacional de Evaluadores (Riev). Sus carreras de Ingeniería Civil, Electrónica, Industrial e Informática tienen acreditación por la organización ABET.

A la fecha, la Dirección de Licenciamiento de la Sunedu evalúa a otras 67 universidades a fin de que cumplan las condiciones necesarias para ofrecer un servicio educativo de calidad.

Lista. Las universidades que actualmente tienen esta licencia son: Universidad de Ingeniería y Tecnología (UTEC), Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), Universidad de Lima, Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH), Universidad del Pacifico (UP), Universidad Femenina del Sagrado Corazón (Unifé), Universidad de Ciencias y Artes de América Latina (UCAL), Universidad para el Desarrollo Andino (UDEA) y Universidad Ricardo Palma. 

“Amigovio” y “Papichulo” forman parte de la Real Academia española

“Papichulo”, “tuits”, “amigovio” entre otros términos ya forman parte del diccionario de la Real Academia española. 

La RAE este año aprobó diversos términos por ser considerados de uso frecuente por las personas. Es así que, términos como “papichulo”, “tuits”, “amigovio” entre otros, ya forman parte del diccionario de la Real Academia española.

Por otro lado, debido a la gran influencia de Twitter en el mundo y específicamente en los hispanohablantes, la RAE acepta en su diccionario la palabra "tuitero" para referirse a aquellas personas que usen la red social anteriormente mencionada para comunicarse mediante "tuits". De igual modo el verbo "tuitear" también ha sido incorporado a la RAE, así como también sus respectivas conjugaciones en los tiempos verbales.

Como si fuera poco con las adopciones de palabras de otros idiomas, la RAE ha hecho una extraña mezcla con la palabra "amigo" y "novio" para crear el insólito pero jocoso término "amigovio" que se refiere a lo que comúnmente se conoce como "amigos con derechos" o "amigos con beneficios".

Sin embargo la Academia para ser más formal definió a un amigovio como "persona que mantiene con otra una relación de menor compromiso formal que un noviazgo". Finalmente la fusión entre "papi" y "chulo" para formar la palabra "papichulo" ha causado gran impacto en las redes por ser un término con un uso muy coloquial.

La RAE define a un papichulo como "hombre que, por su atractivo físico, es objeto de deseo" así que con estas nuevas palabras se podrían crear oraciones extrañas como "tomemos güisqui, papichulo", "ese tuitero es mi amigovio", "bluyines para papichulos" y una gran cantidad de frases que por muy mal que se vean si están escritas y pronunciadas correctamente

carrera de Bioingeniería por primera vez en Perú

La UTEC anunció que esta carrera arranca el primer semestre de 2017 y tendrá una duración de cinco años. 

La Universidad de Ingeniería y Tecnología (UTEC) dictará por primera vez en el Perú la carrera de Bioingeniería. La universidad anunció que esta carrera arranca el primer semestre de 2017 y tendrá una duración de cinco años.

“Tiene como objetivo que el Perú cuente con científicos capaces de combinar la biología con la ingeniería y tecnología en favor de mejorar diversos procesos biológicos en beneficio del crecimiento y desarrollo de los distintos sectores productivos del país”, indicó.

La carrera, ofrecida sólo por UTEC, comprende las especialidades de Ingeniería Biomédica y Biotecnología. Se contará con el aporte y colaboración de Cleveland Clinic, líder en el campo de la Bioingeniería, y con diversas universidades top como Harvard, MIT y Purdue.

Esta carrera existe en el Perú como subespecialidad “y como parte de objetivos empresariales”, señaló Julio Valdivia, coordinador de la carrera. Los únicos peruanos con esta especialidad “son aquellos que egresaron de universidades extranjeras”.

Resaltó que en Argentina existen más de 10 universidades entre públicas y privadas que dictan esa carrera. En Chile, son tres. Colombia posee 530 bioingenieros, lo que representa 0.01 profesionales por cada 1,000 habitantes.

¿Dónde trabajarán? El campo laboral incluye laboratorios dedicados a desarrollos biotecnológicos o empresas vinculadas al desarrollo y gestión de instrumentos y equipamiento médico.

Asimismo, “podrá aplicar a empresas dedicadas a la pesca y sector agropecuario que busquen mejorar sus operaciones a través de la biotecnología, entre otros”, recalca Valdivia.

Ampliar edad límite para acceder a Educación Inicial afectará autoestima y aprendizajes de niños

Minedu observa proyecto del Congreso y pide respetar desarrollo emocional de los menores

Ante la decisión del Congreso de la República de aprobar una norma que modificaría la edad límite de acceso a la Educación Inicial, el Ministerio de Educación (Minedu) –en su calidad de órgano rector del sistema educativo peruano-- solicitó al Ejecutivo observar ese proyecto de ley por ser perjudicial para el desarrollo emocional y cognitivo de los niños y niñas.

Basándose en investigaciones, evidencias científicas, pedagógicas y psicológicas, tanto nacionales como internacionales, el Minedu estableció –como en años anteriores— que solo los menores que cumplan tres, cuatro y cinco años hasta el 31 de marzo podrán ingresar a Educación Inicial. También determinó que los niños y niñas de 6 años cumplidos hasta esa fecha podrán matricularse en Primaria, tal como consta en la Resolución Ministerial N° 627 -2016 – ED del 14 de diciembre.

El Congreso plantea extender la matrícula hasta la edad cronológica del 31 de julio, para que menores de 3 años accedan a Educación inicial y menores de 6 años ingresen al primer grado de Primaria.

Sin embargo, esto afectaría el desarrollo integral y la maduración equilibrada de las dimensiones social, emocional, afectiva, cognitiva de los niños y niñas al exponerlos a situaciones inadecuadas para su edad. Igualmente, podría tener un impacto en los aprendizajes posteriores de los menores, advirtió Angélica Montané, asesora del despacho del Viceministerio de Gestión Pedagógica del Minedu.

Los niños y las niñas deben iniciar la escolaridad en la edad que corresponde y no antes, porque no es recomendable adelantarlos en su proceso escolar, subrayó al indicar que exponerlos a situaciones para las que todavía no están maduros, impacta negativamente en su personalidad y desarrollo.

Señaló que la norma del Minedu sí respeta el proceso de desarrollo de los niños y niñas considerando sus necesidades y bienestar y no solo el aspecto intelectual del aprendizaje; asegurando de ese modo que ganen seguridad y confianza en sí mismos. Teniendo en cuenta que en los primeros años de nacidos la diferencia de meses es significativa en términos de aprendizaje, explicó que los niños menores se sienten frustrados o estresados cuando no alcanzan los mismos progresos o logros que los mayores.

Según diversos investigadores la existencia de rangos de edad muy dispersos en primer grado podría afectar el proceso de aprendizaje. Los niños que ingresan con 6 años tienen ventajas sobre los niños que llegan con 5 años y meses de edad, en aspectos relacionados a habilidades perceptivas y motoras, de razonamiento, aptitud numérica, constancia de forma, memoria inmediata y elaboración de conceptos.

Por eso, respetar el límite de edad establecido por el Minedu, al 31 de marzo, no significa una pérdida de tiempo, por el contrario, generará oportunidades que les permitirán sentar las bases para su desarrollo integral de manera natural y amable, agregó Montané.

Se debe anotar que el Minedu presentó en noviembre al Congreso los argumentos técnicos que advertían sobre los perjuicios que podría provocar un cambio de la edad límite. Con esos mismos argumentos, el ministerio ha solicitado al Poder Ejecutivo observar el proyecto legislativo y mantener la norma vigente tal cual está.

Además exhorta a los padres y a las madres de familia comprender que esta medida pedagógica protege la seguridad emocional de sus hijos e hijas. En esa misma línea el Minedu ha recibido el apoyo del Consejo Nacional de Educación la Red de Promoción de la Infancia, el Grupo Impulsor de Educación Inicial, la Organización Mundial de Educación Inicial,UNICEF, Save the Children, Grade, así como de institutos y universidades.

Por tal motivo la Ley Nº 28044 - Ley General de Educación establece que el Estado garantice que el tiempo educativo se equipare a los estándares internacionales y el Minedu recuerda a los padres y madres de familias asegurar la matrícula oportuna de sus hijos.

Comunicado sobre la edad cronológica para la matrícula en educación inicial y primer grado de primaria

El Ministerio de Educación (Minedu), como órgano rector del sistema educativo peruano, objeta el Proyecto de Ley aprobado por el Congreso de la República que permite que la matrícula de estudiantes en el nivel de educación inicial de 3, 4 y 5 años y en primer grado de educación primaria se realice tomando en cuenta la edad cronológica al 31 de julio del año escolar. 

El Minedu se ratifica en lo siguiente:

• La matrícula en el nivel inicial de 3, 4 y 5 años y en primer grado de primaria debe continuar realizándose, tomando en cuenta la edad cronológica de los estudiantes cumplida al 31 de marzo del año escolar, tal como ha sido establecido por el Minedu en el documento “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.

• El límite de edad establecido por el Minedu se ha hecho con base en investigaciones y evidencias científicas, académicas, pedagógicas y psicológicas, tanto nacionales como internacionales.

• Respetar el límite de edad establecido por el Minedu, al 31 de marzo, no significa que los niños pierdan tiempo; por el contrario, generará oportunidades que les permitan sentar las bases para su desarrollo integral.

• Ser un estudiante exitoso no depende solo de lo intelectual, involucra aspectos emocionales, sociales y motrices que deben desarrollarse de acuerdo a su edad de manera armónica e integrada durante toda la educación básica. 

En ese sentido, el Minedu observará el Proyecto de Ley en mención para no afectar el desarrollo de nuestros estudiantes ni limitar sus oportunidades de aprendizaje.

CNE expresa preocupación por Ley que amplía rango de edad en matrícula

El Consejo Nacional de Educación expresa al Congreso y al Ejecutivo su preocupación tras la aprobación, el 19 de diciembre, de la Ley que permite ampliar hasta el 31 de julio el corte para la matrícula en inicial y primer grado. Esta norma modifica la disposición emitida por el Ministerio de Educación que estipulaba como corte el 31 de marzo. Lee la carta aquí: http://bit.ly/2hKHXf5

A través de una carta oficial abierta remitida a la congresista Luz Salgado, presidenta del Congreso, el CNE señala que numerosas investigaciones demuestran que el aprendizaje formal prematuro de la lectura y el cálculo supone saltar etapas en el desarrollo de los niños, lo cual podría generar traumas y deficiencias en aprendizajes posteriores. Como ejemplo, se indica que una razón por la que los niños tienen tantos problemas en la matemática, es la exigencia  prematura lo que genera intimidación, memorización y finalmente el rechazo a dicha materia.

La comunicación enviada también indica que las investigaciones recomiendan que el niño antes de iniciar la etapa escolar de primaria experimente un largo periodo de aprendizaje por medio del juego. De obviarse o reducirse dicha experiencia, los niños podrían estar expuestos al temido estrés e incluso a problemas de salud mental.

Otra consideración expresada en la carta se refiere al nivel de madurez. En el caso de los niños que nacen el 31 de julio tendrían una diferencia de dieciséis meses en relación a los niños que nacen el 1 de abril de año previo.

“Ese espectro de dieciséis meses es muy significativo en la madurez de los niños de 3 a 6 años. Hay padres que presionan por inscribir a su niño o niña prematuramente en un ciclo sin pensar suficientemente en las consecuencias que tendría ser los menores de la clase, sin saber si tienen la madurez suficiente para alternar en el grupo o si podrían desempeñarse como el común de sus compañeros en los siguientes años de su escolaridad”, señala el Consejo Nacional de Educación, tras lo cual indica que si un niño inmaduro es presionado a participar en actividades propias de niños más maduros y aptos para la edad, se podría sentir estresado, angustiado, afectado emocionalmente, intimidado frente a los profesores y compañeros, con consecuencias que puedan extenderse por toda la vida escolar.

Finalmente, el Consejo Nacional de Educación recomienda se estudie la posibilidad de reconsiderar el contenido de la mencionada ley, convocándose para tal efecto a las autoridades del Minedu e instituciones especializadas que existen en este campo para un estudio más minucioso de la norma.

Martes 27 de Diciembre de 2016

Designan a nueva viceministra de Gestión Pedagógica en Minedu

Socióloga Liliana Miranda reemplaza a Jorge Arrunátegui. Es primer cambio de alto funcionario tras salida de Saavedra 

El Poder Ejecutivo designó ayer a la socióloga Liliana Miranda Molina como nueva viceministra de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación (Minedu). La resolución suprema lleva las firmas del presidente Pedro Pablo Kuczynski y de la ministra de Educación, Marilú Martens.

Miranda reemplaza a Jorge Arrunátegui, quien renunció el pasado 21 de diciembre. Él había asumido funciones a inicios de setiembre tras la salida del sociólogo Flavio Figallo, quien llegó al Minedu durante la gestión de Jaime Saavedra.

Liliana Miranda ejerció como jefa de la Unidad de Medición de la Calidad de los Aprendizajes desde el 2005 hasta el 2015, año en que dicho despacho cambió de nombre pero mantuvo al frente a la hoy viceministra.

Este es el primer cambio de un alto funcionario en el Minedu tras la salida de Saavedra. El economista fue censurado el pasado 15 de diciembre por el Congreso, de mayoría fujimorista, luego de haber sido interpelado días antes.

Ley de saturación escolar temprana

Sugiero al Ejecutivo observar la ley que promueve el inicio prematuro de la escolaridad primaria a los niños menores de 6 años, lo que marca un franco retroceso en el tema frente al mundo desarrollado, que tiende a subirlo hacia los 7 años.

Sugiero al Ejecutivo observar la ley que promueve el inicio prematuro de la escolaridad primaria a los niños menores de 6 años, lo que marca un franco retroceso en el tema frente al mundo desarrollado, que tiende a subirlo hacia los 7 años. El Congreso debería revisar la tonelada de evidencias científicas sobre el perjuicio que su aplicación causaría a la gran mayoría de niños del Perú. Antropólogos, psicólogos, neurocientíficos y educadores sostienen la enorme importancia del juego espontáneo (no formal) en el desarrollo de los niños pequeños y el valor de un largo periodo de aprendizaje lúdico antes del inicio de la escolarización formal. La antropología y psicología sostienen que el juego es una forma de adaptación que permite a los niños convertirse en aprendices poderosos y solucionadores de problemas. Para la neurociencia, el juego conduce al crecimiento sináptico, particularmente en la corteza frontal (a cargo de las funciones intelectuales). Para la pedagogía, el juego ayuda al desarrollo temprano de las habilidades simbólicas de representación de los niños (que lleva a la alfabetización). El juego físico, constructivo y social ayuda a los niños a desarrollar sus habilidades de “autorregulación” intelectual y emocional. Por no jugar lo suficiente a temprana edad durante la segunda mitad del siglo 20 han aumentado los indicadores de estrés y problemas de salud mental de los niños. El aprendizaje formal prematuro de lectura y cálculo supone saltar etapas en el desarrollo normal de los niños que los mecaniza y afecta su posterior comprensión lectora y matemática.

23 de Diciembre del 2016 - León Trahtemberg

¿Cómo debemos educar a los ‘nativos digitales’? Marc Prensky responde

                   

Hace algunos años Marc Prensky, escritor y divulgador en educación, acuñó los términos “Nativos” e “Inmigrantes Digitales” a la cultura popular. Con estos términos describió a la generación de jóvenes que han nacido con la tecnología (los nativos) y las personas que han adoptado la tecnología en etapas posteriores de su vida (los inmigrantes) tanto en aspectos sociales como de pensamiento.

En esta entrevista de ONE reclama de los educadores, apoyándose en los nuevos conocimientos de la neurobiología y la psicología social, nuevas formas de enseñar para conectar a los alumnos con su propio proceso de aprendizaje y prepararlos a los retos del siglo XXI. Para Prensky, la escuela tradicional debe incorporar formatos educativos basados en el entretenimiento y el uso de dispositivos digitales, algo que los nativos conocen muy bien.

Edad de inicio del 1er grado: 7 años

  

David Whitebread, experto en desarrollo cognitivo de la universidad inglesa de Cambridge y otros 129 expertos firmaran un manifiesto "Too Much, Too Soon" en The Daily Telegraph el 11/09/2013. Sostuvieron que hay abrumadora evidencia que sugiere que los 5 años es demasiado temprano para iniciar el estudio formal y que hasta los 7 años el aprendizaje debe basarse en el juego informal. Según la evidencia acumulada,eso les da enormes ventajas académicas y emocionales para el largo plazo. Estas evidencias surgen de los estudios antropológicos, psicológicos, neurocientíficos y educativos. Los estudios neurocientíficos han demostrado que la actividad lúdica conduce al crecimiento sináptico particularmente en la corteza frontal, responsable de todas las funciones mentales superiores. 

En Singapur, Shanghai y Finlandia, tres de los países más citados por sus logros por los admiradores de las pruebas PISA, la edad de inicio de la escolaridad primaria es de  6 ½ años.  Estudios comparativos de niños en Nueva Zelanda que comenzaron las lecciones de alfabetización formales en las edades de 5 y 7 años muestran que la introducción temprana del aprendizaje formal de la literacidad no mejora el desarrollo de la lectura de los niños y que más bien puede ser perjudicial. A los 11 años no hubo diferencias en sus niveles de habilidad de lectura, pero los niños que comenzaron a los 5 años desarrollaron actitudes menos positivas a la lectura y mostraron una comprensión de textos más pobre que los niños que comenzaron más tarde. 

La lección: no confundir la estimulación temprana con el inicio prematuro de la lectura.

AUTOR :  2016

LA IMPORTANCIA DE GATEAR PARA LEER Y ESCRIBIR

Gatear y el desarrollo físico e intelectual de los niños están directamente relacionados. Es un proceso muy importante a nivel neurológico y de coordinación para posteriores aprendizajes como la lectura y escritura. 

Al tener movilidad desde pequeño, el niño empieza a planear cómo conseguir las cosas y cómo alcanzar determinadas posiciones. Esto es importante para la planificación motora, esencial para aprender posteriormente a andar en bicicleta o saltar. 

¿Por qué es importante gatear? 

• Gatear permite crear conexiones entre los dos hemisferios del cerebro. El bebé coordina sus movimientos de manera que el brazo derecho va sincronizado con el pie izquierdo y el brazo izquierdo con el pie derecho (patrón cruzado), ambos hemisferios trabajan de forma coordinada y es posible realizar movimientos en simultáneo con ambos lados del cuerpo, como por ejemplo pasarse un objeto de una mano a otra o tomar apuntes cuando estamos en clase.

• Con el gateo se va desarrollando la coordinación cerebral ojo-mano, estableciendo una distancia parecida a la que utilizará a la hora de leer y escribir. El niño al gatear mira al suelo para poner la mano o rodilla, converge y enfoca los dos ojos en un mismo punto a corta distancia.

gatear

• Es un tipo de movimiento que ayuda a laintegración sensorial y a la madurez del sistema nervioso.

• Aguantando el peso de su cuerpo con las manos, el niño desarrolla la estabilidad de los hombros y la palma de la mano. Estos puntos son importantes para habilidades de motricidad fina, como tomar el lápiz y dibujar que posteriormente tendrá que tener.

• Al gatear el niño desarrolla la conciencia espacial, aprendiendo sobre el tamaño de su cuerpo. Con este movimiento el bebé va adquiriendo el sentido del espacio, de la profundidad y equilibrio, es importante para aprender a leer, escribir y para las matemáticas.

• Fomenta el desarrollo de los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro y las conexiones entre ambos ya que gatear requiere utilizar los dos lados del cuerpo.

• La distancia en el gateo entre la cabeza y las manos es la misma que más tarde el niño aplique cuando se enfrente con la escritura. Este tipo de conexiones no sólo permitirá al niño desarrollar destrezas motoras y movimiento sino también eldesarrollo de numerosas funciones cognitivas.   
• • • • Gatear desarrolla la visión, el tacto, el equilibrio, la motricidad fina, la orientación espacial y el desplazamiento del cuerpo. 
      • • • • Gatear facilita la integración de información sensorial y de los sistemas visuales, vestibulares y propioceptivos. Es la clave de operaciones cerebrales como la lectura y escritura porque asienta las bases de una buena lateralización, determinación manual, ocular, auditiva y podal.
              Muchos problemas a la hora de escribir o leer así como de fracaso escolar tienen su origen en dificultades oculares de convergencia, focalización y visión estereoscópica.

Niños nacidos hasta el 31 de julio podrán ser matriculados en primer grado

PLENO DEL CONGRESO APROBÓ INICIATIVA: El Congreso aprobó el proyecto de ley que permite a los niños de 3, 4 y 5 años nacidos hasta el 31 de julio de cada año escolar matricularse en su correspondiente grado lectivo, modificando la norma del Ministerio de Educación - MINEDU, que solo permitía matricularse en educación inicial y primaria, a los nacidos al 31 de marzo. 

El congresista Lucio Ávila Rojas (Fuerza Popular), presidente de la Comisión de Educación, Juventud y Deporte, sustentó la iniciativa legislativa. 

"El vía crucis se ha terminado, esto lo vienen arrastrando desde el 2008, y el día de hoy se ha aprobado una ley que permite que los niños que cumplen años hasta el 31 de julio puedan ingresar al primer grado. Antes no lo podían hacer, porque había un corte hasta el 31 de marzo, es decir, que cumplía años el 1 de abril ya no se podía matricularse", manifestó.  

Agregó que "el objeto de esta modificación es permitir que la matrícula de los niños de 3, 4 y 5 años que van a cursar educación inicial, se realice de acuerdo a la edad cronológica al 31 de julio de cada año escolar y que los menores que van a matricularse al primer grado de educación primaria, se realice tomando en cuenta su edad cronológica al 31 de julio de cada año escolar.

"También en la única disposición complementaria final se establece que es responsabilidad de las instituciones educativas, unidades de gestión local (UGEL) y direcciones regionales de educación (DRE), asegurar el cumplimiento de la presente ley", subrayó Ávila.

Por su parte, José Huamán, presidente de la Asociación de Padres de Familia, aseveró que hoy "acaba un capítulo para nosotros, una lucha que viene desde el 2012", donde tuvimos que presentar un proyecto de ley pero el Congreso de ese entonces nos dio la espalda, tuvimos que recurrir al Poder Judicial y luego de 2,600 acciones de amparo, hemos regresado al seno del Congreso, a la casa del pueblo, y por fin hemos encontrado justicia.

"Agradecemos al presidente de la Comisión de Educación, Lucio Ávila, que nos ha escuchado", concluyó.

Los docentes en Finlandia cambiarán su metodología: ahora serán coach y mentores

Este país europeo, conocido por contar con el mejor sistema educativo del mundo, prepara un cambio para abolir las distintas materias y contar con clases participativas.

Finlandia, país europeo conocido por contar con uno de los mejores sistemas educativos del mundo, prepara un cambio radical con el que espera optimizar la calidad de sus instituciones educativas: la abolición de las distintas materias.

A partir de 2016, todos los colegios del país nórdico empezarán a aplicar un método nuevo conocido como phenomenon learning. Bajo este sistema, las clases tradicionales serán desplazadas por proyectos temáticos, gracias a los cuales los alumnos se apropiarán del proceso de aprendizaje.

"En la educación tradicional los estudiantes van a su salón y tienen clases de matemáticas, después de literatura y luego de ciencias, y así", aseguró Marjo Kyllonen, gerente de educación de Helsinki, capital finlandesa.

Ahora, explica la experta, en lugar de adquirir conocimientos aislados sobre diferentes materias, el papel de los estudiantes es activo: ellos participarán en el proceso de planificación, serán investigadores y también evaluarán el proceso.

La razón de esta medida es clara: la forma tradicional de educación, dividida entre diferentes materias, no está preparando a los niños para el futuro, cuando necesitarán una capacidad de pensamiento transdisciplinaria, mirar a los mismos problemas desde distintas perspectivas y usando herramientas de distintos tamaños. Una verdadera apuesta para las Competencias del siglo XXI.

Helsinki ha estado a la vanguardia del desarrollo de esta nueva metodología, en la que los estudiantes pueden elegir un tema de su interés y planificar su desarrollo conjuntamente con sus docentes.

El phenomenon learning se ha venido introduciendo en los colegios del país de forma progresiva durante los últimos 2 años, en los cuales todas las instituciones han estado obligadas a introducir un período durante el año escolar, para que de esta forma se ejecute esta nueva forma de aprendizaje por experiencia.

Docentes no; coach sí

Los cambios en el sistema educativo en Finlandia también implican importantes cambios para los docentes, quienes ya no tendrán el control acostumbrado sobre sus cursos y deberán aprender a trabajar de forma colaborativa con sus estudiantes y con otros profesores.

Su trabajo dejará de fundamentarse en clases magistrales y será más parecido al trabajo de un mentor o de un coach. De esta forma, el papel del docente será aún más importante que el que se tenía en el sistema tradicional.

Así las cosas, Finlandia parece dispuesta a seguir cambiando y aprendiendo. Y muy probablemente muchos otros países van a querer aprender también de su proceso. Un método que le apunta a desarrollar las diferentes capacidades de los estudiantes para que sean ciudadanos globales y cuenten con capacidades para desenvolverse en las competencias que este siglo XXI trae consigo.

¿POR QUÉ EN JAPÓN LOS NIÑOS OBEDECEN A SUS PADRES Y NO TIENEN RABIETAS?

Japón es un país maravilloso. Todo el mundo admira la determinación de los japoneses, su temperamento reservado y el deseo de vivir en armonía con la naturaleza y con la gente. Y no es la lista completa de las peculiaridades de su carácter que podríamos asimilar.

Queremos compartir contigo el enfoque japonés para educar a los hijos.

Lo primero que llama la atención en el país del sol naciente es que las generaciones se entienden de forma extraordinaria. Parece que los hijos jamás tienen rabietas. Una de las razones de tal armonía es una tradición del pasado que consiste en pasar tiempo de calidad con sus hijos.

Desde hace mucho tiempo, las madres combinaban la crianza de sus hijos con el trabajo. Con una tela, la mamá amarraba al bebé a su cuerpo y así siempre permanecían juntos. Al mismo tiempo, la mamá siempre narraba todo lo que hacía y hablaba con su hijo, lo cual le permitía sentirse involucrado en todos los procesos y desarrollarse constantemente. Antes era bastante común que los bebés primero empezaran a hablar y luego a caminar.

Hoy en día, vayan a donde vayan y hagan lo que hagan, las mamás japonesas siempre tienen a sus bebés con ellas usando mochilas portabebé.

Por lo general, la mamá se queda en casa hasta que el bebé cumpla 3 años, después de eso lo empiezan a llevar al kínder. También hay grupos para niños menores de 3 años pero esa opción no les parece tan buena a los japoneses, así como dejar al bebé con los abuelos es totalmente inaceptable.

Desde muy pequeño, al niño se le enseña a prestar atención a los sentimientos, tanto los suyos, como de las demás personas e, incluso, a los objetos. Si un bebé travieso rompe su juguete favorito, su mamá no tomará ninguna medida drástica, solamente le dirá: “Lo lastimaste”.

No solo las mujeres se ocupan de los niños. También los hombres los cuidan con gusto. A los niños literalmente no les falta ni la atención ni los abrazos de sus padres. No se acostumbra levantar la voz, dar sermones ni mucho menos castigar físicamente. Los hijos, a su vez, por lo general sienten culpa y remordimiento si les causan a sus padres algunos inconvenientes.

Desde temprana edad se les enseña que deben respetar a los demás, que hay que ser amable con todo el mundo. Los japoneses muestran su inconformidad con la mirada y las entonaciones de la voz. Los hijos saben percibir cuando los padres no aprueban su conducta, e intentan corregir su comportamiento.

Para resumir, podemos decir que en Japón los niños reciben una gran cantidad de amor y cariño de sus padres, y también desde pequeños asimilan los principios de la sociedad. Por supuesto, este sistema de educación es distinto al de algunas familias de occidente, y a algunos incluso les puede parecer parodójico. Sin embargo, ha estado comprobado durante siglos y ayuda a educar cuidadanos disciplinados y respetuosos.

Este contenido ha sido publicado originalmente por Genial Guru en la siguiente dirección: genial.guru

Docente de la región Áncash entre los mejores 50 del mundo

Juan Raúl Cadillo León, un docente de primaria de un colegio de Huaraz, en el departamento de Áncash, fue seleccionado entre los 50 mejores profesores del mundo en el concurso “The Global Teacher Prize”, considerado como el Nobel para los maestros y que incluye un premio de un millón de dólares al ganador.

Profesor del colegio Jesús de Nazareth de Huaraz, Cadillo también tiene otros reconocimientos y premios como el “Maestro que deja Huella 2014”. El docente de la región Áncash compitió con más de 20 mil candidatos de 179 países del mundo.

Cadillo es el creador de Cuenta Cuentos, una herramienta web que permite a los niños crear sus propios cuentos a través de una ruleta destinada a combinar ideas para iniciar o desarrollar sus historias.

Representantes de la Fundación Varkey, organizadora de este premio, dijeron que, de ganar el millón de dólares, Cadillo usará el dinero para crear una organización en el Perú para que los niños aprendan a programar.

“Juan Raúl usa las computadoras para mejorar las habilidades de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas a través de juegos, libros de realidad aumentada e incluso con los estudiantes creando sus propios videojuegos”, reseñó la web del Global Techer Prize.

El peruano fue seleccionado entre 20 mil postulantes de 179 países alrededor del mundo. Representantes de 37 naciones quedaron en el Top 50. El ganador del primer premio será anunciado el domingo 19 de marzo de 2017 en Dubai, Emiratos Árabes Unidos.

Francia Necesita con Urgencia 1000 Profesores de Español

Con la nueva reforma de la secundaria en Francia se estima que se necesita con urgencia 1.000 docentes que enseñen español. La reforma pide que se dicten menos horas en lectivas de lenguas como el latín y el griego, y se empiece a impartir más en inglés y español. La reforma pretende aumentar a 54 horas la enseñanza de una segunda lengua durante los tres años de la secundaria a partir de los once años.

La demanda de los estudiantes por el idioma español se ha triplicado, llegando a un estimado de 2, 7 millones de interesado en aprender la lengua.

Fecha límite:

Por Definir

Institución Promotora:

Gobierno de Francia

Tipo De Título:

Oferta Laboral

Número de vacantes:

1000

Campo De Estudio:

Idiomas

Beneficios y Requisitos:

1.500 euros de salario mensual. Se exige ser licenciado(a) en el idioma español, contar con una maestría en el tema y tener experiencia en área de la docencia.

Perú sale del último lugar en la prueba PISA 2015

Prueba PISA 2015 revela que los escolares peruanos mejoraron en ciencias, matemáticas y comprensión lectora respecto al 2012  

Hace tres años, en diciembre del 2013, se conocieron los resultados de la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA en inglés), realizada en el 2012. La evaluación colocó al Perú en el último lugar –de 65 países– en ciencias, matemáticas y comprensión lectora.

Tras las desalentadoras cifras, Jaime Saavedra –quien entonces tenía dos meses como titular del Ministerio de Educación (Minedu)– dijo: “Esta es una señal de alerta. Las mejoras en la educación no solo son importantes, sino urgentes”. Hoy, sin embargo, el panorama educativo no parece tan sombrío.

Estos son los resultados de la prueba PISA 2015. (Infografía: Sergio Fernández)

Haz click AQUÍ si quieres descargar la infografía.

—Fuera de la cola—

El Comercio accedió a los resultados de la más reciente prueba PISA, en la que se evaluó a 72 países, entre miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y naciones que participaron de forma voluntaria, como fue el caso del Perú.

La medición –que se realizó en el 2015– alcanzó a 281 instituciones educativas del país, las cuales fueron seleccionadas por la propia OCDE. Casi 7 mil estudiantes de 15 años de edad fueron evaluados.

De acuerdo a los resultados obtenidos, en el rubro Ciencia –que mide la capacidad del alumno para explicar fenómenos científicos y proponer conclusiones en base a evidencia científica– el Perú ocupó el puesto 63 de 69 naciones.

En el rubro Lectura, que determina la comprensión lectora de los estudiantes, nuestro país se ubicó en la posición 62. Finalmente, en el rubro Matemáticas, los escolares peruanos alcanzaron su mejor puesto: 61, por encima del obtenido por los alumnos de Brasil e Indonesia.

Vale señalar que, de los 72 países participantes, tres no fueron considerados en los resultados finales por razones técnicas. Asimismo, en las materias evaluadas, el Perú superó a naciones que realizan la prueba por primera vez (Líbano, Kosovo, Argelia y República Dominicana), que ocuparon ahora los últimos lugares.

—En Latinoamérica—

Si bien nuestro país mejoró en la lista global, en el comparativo regional aún sigue relegado: el Perú no logró superar a Colombia, México y Brasil (salvo  en Matemáticas); y quedó muy por detrás de Chile, Uruguay y Costa Rica.

Al único país que aventajó el Perú en las tres materias evaluadas fue a República Dominicana. Es preciso mencionar que todas las naciones latinoamericanas participantes se ubicaron por debajo del promedio mundial de la OCDE.

Al respecto, Saavedra precisó a El Comercio que los resultados de la reciente prueba PISA demuestran que la brecha entre nuestro país y sus pares latinoamericanos “se ha reducido”.

Según dijo, esto se traduce, en que –si se comparan las evaluaciones del 2012 y el 2015– el Perú fue el cuarto país que más ha crecido en Ciencias en la lista global, el quinto que más incrementó su puntaje en el rubro Lectura, y el sexto que más se superó en Matemática

Congreso convoca a sesión de pleno para interpelación del Ministro de Educación

La presidenta del Congreso, Luz Salgado, oficializó la convocatoria al pleno del Legislativo para la interpelación al ministro de Educación, Jaime Saavedra.

La sesión, de acuerdo a la convocatoria de Oficialia Mayor, está previsto para el miércoles 7 de diciembre, a las 9:00 horas.

Durante la plenaria el ministro Saavedra responderá un pliego interpelatorio de 18 preguntas referidas a la organización de los Juegos Panamericanos y la compra de computadoras.

En la sesión pasada, el Congreso, por mayoría, aprobó el pedido de interpelación al titular de Educación, iniciativa que es promovida por bancadas de Fuerza Popular y el Apra.