COAR Junín ganó medalla de oro de la I Olimpiada Nacional de Normalización

El equipo del Colegio de Alto Rendimiento Junín representará al Perú en la Olimpiada Internacional de Normalización en Corea. 

El Colegio de Alto Rendimiento (COAR) de Junín se alzó con la medalla de oro en la Primera Olimpiada de Normalización organizada por el INACAL y representará al Perú en la Olimpiada Internacional de Normalización a realizarse en Corea en agosto próximo.

El COAR Junín compitió en la final de este certamen con sus pares de los COAR Cusco y Piura. La prueba final consistió en el diseño de un puente a escala que une la localidad de Sivia en Ayacucho para trasladar su mercancía a la localidad de Pichari en el VRAEM. Los tres equipos, con los materiales básicos entregados, debían elaborar una maqueta del puente con su respectiva señalización considerando aspectos de seguridad frente a factores como la densa neblina, la zona de lluvias y la poca iluminación de la zona, además de la capacidad de resistir dos kilos de peso. La propuesta debía tener la capacidad de ser replicada en otras localidades.

El jurado, conformado por el actor Marco Zunino, embajador de UNICEF en el Perú, el director del Instituto para la Calidad de la PUCP, José Carlos Flores Molina y el ing. Fredy Nuñez, director de la Dirección de Desarrollo Estratégico del INACAL, evaluó los trabajos finales teniendo en consideración los criterios ya señalados. El equipo denominado Visión Juvenil Mundial del COAR de Piura obtuvo el tercer lugar, el equipo K´USKIQ WAYNAKUNA del COAR del Cusco obtuvo el segundo lugar y el equipo Risk Takers del COAR de Junín, conformado por los alumnos Gonzalo Quispe Ordoñez, Hanna Paulino Ramos y John Pizarro Arteaga, se llevó el primer lugar al lograr cubrir todas las exigencias y hacer su presentación en forma sobresaliente.

Cabe recordar que esta es la primera vez que se realiza una Olimpiada Nacional de Normalización. El certamen es una iniciativa de INACAL, a través de la Dirección de Normalización, que busca fomentar la cultura de la calidad, incentivando la creatividad entre los escolares de nivel secundario para llegar a soluciones sostenibles y replicables frente a los problemas cotidianos de la vida, ello a través del uso de estándares. Los finalistas lograron llegar a esta etapa luego de un arduo proceso de selección que, en un inicio, tuvo inscritos a 48 equipos (tres alumnos y un profesor) de los COAR a nivel nacional. En las semifinales participaron diez equipos, quedando tres como finalistas.

Este evento intenta replicar la experiencia de Corea, país donde se fomenta la cultura de calidad entre los estudiantes con este tipo de actividades. Incluso dicho país organiza cada año una Olimpiada Internacional de Normalización, a cuya décima versión, realizada el año pasado, el Perú fue invitado. Los escolares del COAR Cusco, en esa oportunidad, obtuvieron la medalla de oro para nuestro país. Este año el equipo ganador de esta Olimpiada Nacional nos representará en la décimo primera olimpiada internacional en Corea.

Cinco aspectos a tener en cuenta para elegir una carrera profesional

Al terminar el colegio tus hijos se ven en la disyuntiva de escoger una carrera que determinará su futuro. Ayúdalos a tomar la decisión adecuada. 

Seguro piensas que tus hijos han crecido demasiado rápido cuando los ves a punto de terminar el colegio y planear su futuro. Si recuerdas cuando te tocó elegir una carrera, entenderás que tus hijos están enfrentando un momento difícil, pues se trata de una decisión importante.

Te damos cinco consejos para que sepas cómo acompañarlos en este proceso:

1. Ayúdalos a evaluar sus fortalezas y debilidades porque es muy importante que sean conscientes de sus puntos fuertes y débiles, ya que deben tener en claro para qué estudios están más capacitados.

2. Aconséjales que tomen como referencia lo que disfrutan hacer o lo que les apasiona desde el colegio. A lo largo de su vida escolar han realizado actividades en las que han destacado más que otras. Al tener claro este aspecto es más fácil ver qué tipos de carreras les son afines.

3. Infórmense sobre las carreras profesionales y busquen más allá del nombre: de qué se trata, cuáles son las perspectivas profesionales y laborales, qué aptitudes se requieren, cuál sería su campo de acción, etc. Con esta información será más sencillo el siguiente paso, ya que la lista de opciones será específica y podrán ver qué carreras se acercan a las preferencias de tus hijos.

4. Asistir a eventos como ferias vocacionales, en las que se presentan diversas universidades y las carreras que ofrecen, es una oportunidad para tener el panorama más claro. Además, las charlas vivenciales son una buena opción para que tus hijos conozcan y se familiaricen con las universidades y facultades.

5. Investiguen el campo laboral y las demandas que tienen las carreras profesionales tanto en la actualidad y a futuro.

6. También pueden ingresar a la web www.ponteencarrera.pe que cuenta con información sobre la actual oferta educativa existente, costos, duración de las carreras, ingreso promedio según carrera e institución de procedencia, entre otras variables. Esta web es fruto de la alianza público-privada que busca reducir la desarticulación entre la oferta de educación superior y la demanda del mercado de trabajo en el Perú.

Novedades en la Evaluación Censal de Estudiantes 2016 a realizarse en noviembre y diciembre

Por primera vez se evaluará a cuarto grado de primaria de educación básica regular y se incorporará historia, geografía y economía como nueva área en segundo grado de secundaria. 

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2016, se llevará a cabo en los meses de noviembre y diciembre en todos los colegios públicos y privados del país, según lo estableció la Resolución Ministerial  N° 304-2016-MINEDU publicada en el diario oficial El Peruano.

De acuerdo a esta norma, los días 16, 17 y 18 de noviembre se aplicará la evaluación a estudiantes de segundo grado de secundaria en las áreas curriculares de comunicación (comprensión de textos escritos), matemática, y se incorporará por primera vez el área de historia, geografía y economía.

Los días 29 y 30 de noviembre se ha previsto la aplicación de la ECE para segundo grado de primaria en las áreas curriculares de comunicación (comprensión de textos escritos) y matemática.

Durante esas fechas, también se evaluará a estudiantes de cuarto grado de primaria que desarrollan Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el área curricular de comunicación (comprensión de textos escritos) en lengua originaria (aimara, awajún, asháninka, quechua chanka, quechua cusco collao y shipibo konibo) y en castellano como segunda lengua.

Finalmente, los días 1 y 2 de diciembre, se aplicará por primera vez la evaluación censal a estudiantes de cuarto grado de primaria de educación básica regular, en las áreas curriculares de comunicación (comprensión de textos escritos) y matemática.

Cabe resaltar que la Resolución también dispone que los directores de las instituciones educativas a nivel nacional, bajo responsabilidad funcional, deben asegurar la participación de los estudiantes en la ECE 2016.

Profesor Monstruo de Cajabamba: lo que debes saber sobre el profesor acusado de violación

Luis Vásquez Da Silva , profesor acusando de violar sexualmente a al menos 18 menores de edad, se quitó la vida ahorcándose en su celda del penal de Huacariz, en Cajamarca, informó hoy el Instituto Nacional Penitenciario (INPE). 

Julio Magán, jefe del INPE, detalló que el docente, conocido como el ‘Monstruo de Cajabamba’, fue encontrado en su celda a las 08.45 horas de hoy colgado del cuello con su camisa, siendo trasladado al hospital de Cajamarca a donde llegó cadáver.

¿QUIÉN ERA LUIS VÁSQUEZ?

Los padres de familia de la Institución Educativa 112 de Cajabamba denunciaron en mayo pasado que el profesor Luis Vásquez Da Silva abusó de al menos 17 niñas de entre 9 y 12 años.

Tenía 67 años y desde hace más de 5 se desempeñaba como maestro de letras y música en el centro educativo.

Ahí, aprovechaba su grado de profesor para citar en horas fuera de clase a varias alumnas, a las que, según denuncian los padres, sometió sexualmente.

El ‘Monstruo de Cajabamba’ fue incluido en la segunda lista de los criminales más buscados del país . Por él se pedía una recompensa de 20 mil soles.

Tras estar prófugo, fue capturado por la Policía Nacional en Loreto, en el norte del país y aseguró ser inocente.

El ‘Monstruo de Cajabamba’ se escondía en una vivienda de material rústico ubicada en el kilómetro 70 de la carretera entre las ciudades amazónicas de Iquitos y Nauta.

Días después y al estar recluido y a pesar de gritar su inocencia, Luis Vásquez Da Silva, quien se encontraba en un ambiente separado del resto de los internos del penal de Huacaríz de Cajamarca, aprovechó el cambio de turno de los agentes delINPE que lo custodiaban para atar su camisa a un barrote de su celda y ahorcarse.

Todo parece indicar que no habría soportado el temor a posibles represalias por estar acusado de violar sexualmente a al menos 18 menores de edad y tener que afrontar un proceso por este delito. 

ASÍ SE PRODUJO SU CAPTURA

Disponen la implementación y ejecución a nivel nacional de la Evaluación Censal de Estudiantes 2016 (ECE 2016)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Disponen la implementación y ejecución a nivel nacional de la Evaluación Censal de Estudiantes 2016 (ECE 2016), en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular

RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 304-2016-MINEDU

Lima, 23 de junio de 2016

Vistos, el Expediente N° 0097242-2016, el Informe N° 013-2016/MINEDU/SPE-UMC de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, el Informe N° 534-2016-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;
CONSIDERANDO:

Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir, y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado;

Que, el artículo 1 del Decreto Supremo Nº 021-2007-ED, modificado por Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU, declara de preferente interés para el Sector Educación la permanente implementación y ejecución de la evaluación del sistema educativo, la misma que incluye, entre otros, la evaluación de logros de aprendizaje de estudiantes de educación básica;

Que, de acuerdo al artículo 1 del Decreto Supremo Nº 015-2008-ED, modificado por Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU, el Ministerio de Educación, mediante resolución de su Titular, dispondrá la implementación y ejecución de las evaluaciones del sistema educativo, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 1 del Decreto Supremo Nº 021-2007-ED;

Que, mediante el Memorándum Nº 061-2016/MINEDU/SPE, el Secretario de Planificación Estratégica remitió el Informe Nº 013-2016-MINEDU/SPE-UMC, elaborado por la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, a través del cual se sustenta la necesidad de llevar a cabo la evaluación censal de estudiantes para el año 2016, a fin de conocer los logros de aprendizaje del estudiantado de las instituciones educativas públicas y privadas de la educación básica regular;

Que, la referida evaluación está dirigida al estudiantado del segundo y cuarto grado de educación primaria en las áreas curriculares de comunicación y matemática; de cuarto grado de educación primaria en las instituciones que desarrollan educación intercultural bilingüe en el área curricular de comunicación en lengua originaria y castellano como segunda lengua, así como de segundo grado de educación secundaria en las áreas curriculares de comunicación, matemática, e historia, geografía y economía;

De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; el Decreto Supremo Nº 015-2008-ED, modificado por Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU; y, el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;

SE RESUELVE:

Artículo 1.- Disponer la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2016 (ECE 2016), en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular, conforme a las especificaciones y fechas que se señalan a continuación:

- Segundo grado de educación secundaria en las áreas curriculares de comunicación (comprende textos escritos), matemática, e historia, geografía y economía, los días 16, 17 y 18 de noviembre de 2016.

- Segundo grado de educación primaria en las áreas curriculares de comunicación (comprende textos escritos) y matemática (actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad), los días 29 y 30 de noviembre de 2016.

- Cuarto grado de educación primaria de las instituciones educativas que desarrollan educación intercultural bilingüe en el área curricular de comunicación en lengua originaria (comprende textos escritos en aimara, awajún, asháninka, quechua chanka, quechua cusco collao o shipibo konibo) y en castellano como segunda lengua, los días 29 y 30 de noviembre de 2016. En caso, el estudiantado posea una lengua originaria distinta a las mencionadas, se evalúa el área curricular de comunicación solo en castellano como segunda lengua, el día 30 de noviembre de 2016.

- Cuarto grado de educación primaria en las áreas curriculares de comunicación (comprende textos escritos) y matemática, los días 1 y 2 de diciembre de 2016.

Artículo 2.- Disponer que los directores de las instituciones educativas a nivel nacional, bajo responsabilidad funcional, aseguren la participación del estudiantado de las instituciones educativas en la ECE 2016, y el normal desarrollo de las mismas.

Regístrese, comuníquese y publíquese.

Jaime Saavedra Chanduví 
Ministro de Educación

[El Peruano: 24/06/2016]

Delegación del gobierno de Estados Unidos visita Colegio de Alto Rendimiento Cusco

Esposa del vicepresidente y embajador expresaron su interés por las experiencias y logros de los estudiantes  

Una delegación del gobierno de los Estados Unidos, liderada por la esposa de su vicepresidente, Jill Biden visitó la sede el Colegio de Alto Rendimiento (COAR) Cusco, ubicada en Anta, a dos horas de la Ciudad Imperial.

“Ustedes tienen las llaves que abren la puerta de la oportunidad, pero les toca tomarlas y estar a la altura de la ocasión”, dijo la ilustre visitante a los jóvenes estudiantes del COAR Cusco.

Su educación les permite aprender de sus maestros, del autoaprendizaje y, lo más importante, de cada uno de ustedes, agregó Jill Biden, quien estuvo acompañada del embajador de los Estados Unidos en el Perú, Brian Nichols.

Antes de recorrer las instalaciones del Colegio de Alto Rendimiento, los estudiantes y docentes compartieron, con los visitantes, sus experiencias, logros y expectativas como líderes comprometidos con el desarrollo del país.

Tanto la esposa del vicepresidente de Estados Unidos como el embajador Nichols, alentaron a los estudiantes a continuar desafiándose a sí mismos, para marcar la diferencia en su escuela, en su comunidad y el país. 

Ambas personalidades, dentro del encuentro protocolar que forma parte de la visita oficial que Jill Biden realiza al Perú, indicaron que quedaron impresionados por lo que vieron y escucharon de los maestros y estudiantes. 

Estas actividades se realizan en el marco de un memorándum de entendimiento entre el Ministerio de Educación (Minedu) y la Embajada de los Estados Unidos, con el fin de articular y enriquecer las experiencias académicas de los estudiantes de la Red COAR.

Los ilustres visitantes, también visitaron Machu Picchu acompañada por dos alumnas del COAR Cusco; quienes le expresaron un gran interés en programas de STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas por sus siglas en inglés).
Campamento científico
En julio próximo, una delegación de alumnas de los COAR Amazonas, Ayacucho, Huancavelica, Junín, Lima, Piura, San Martín y Tacna, formará parte del campamento científico de escolares mujeres WiSci Girls STEAM Camp, donde enriquecerán su experiencia intercultural y fortalecerán sus conocimientos en ciencias. 

Asimismo, un estudiante del COAR Ayacucho participará en el programa Education USA Academy en el país del norte.

La metodología de estudios en la Red de Colegios de Alto Rendimiento (Red COAR) considera una variedad de estrategias que favorecen el aprendizaje personalizado. 

Se distingue por los altos estándares de calidad nacional e internacional y contempla las clases de lunes a sábado, alternando las sesiones de aprendizaje con actividades recreativas, artísticas, deportivas y de trabajo cooperativo, así como el servicio social y voluntariado.

La cultura de calidad en concurso de Colegios de Alto Rendimiento

Tres equipos de los Colegios de Alto Rendimiento (COAR) de Junín, Piura y Cusco competirán mañana jueves 23 de junio en la final de la Primera Olimpiada de Normalización del Perú, promovida por el Instituto Nacional de Calidad (INACAL), con el apoyo del Ministerio de Educación.

El certamen nacional es una iniciativa del INACAL – que está adscrito al Ministerio de la Producción -, a través de la Dirección de Normalización, que busca fomentar la cultura de la calidad, incentivando la creatividad entre los escolares de nivel secundario, para llegar a soluciones sostenibles y replicables a los problemas cotidianos de la vida, a través del uso de estándares o parámetros.

Dichos equipos lograron llegar a esta etapa luego de un arduo proceso de selección que, en un inicio, tuvo inscritos a 48 equipos (tres alumnos y un profesor) de los COAR a nivel nacional.

Luego de un proceso de capacitación a través de módulos, diez equipos quedaron listos y compitieron en la semifinal, en la que fue evaluado el dominio del idioma inglés, el entendimiento de la normalización, el trabajo en equipo y el desenvolvimiento. Los equipos presentaron un cuento sobre la normalización, un proyecto de norma técnica y una propuesta de pictogramas, resultando tres finalistas.

El primero, identificado como Risk Takers del COAR de Junín, presentó un proyecto de norma técnica peruana sobre el rotulado para los productos elaborados a partir del Tocosh.

El segundo, denominado Visión Juvenil Mundial del COAR de Piura, propuso una norma para la gestión de residuos en los basurales o vertederos municipales para facilitar su aprovechamiento posterior. Su principal objetivo es disminuir los residuos para que no generen impacto negativo en el ambiente y salud de los pobladores.

El último equipo clasificado fue K´uskiq Waynakuna del COAR del Cusco; los alumnos desarrollaron una norma que establece los requisitos y recomendaciones para poner en marcha proyectos de riego por goteo que utilicen agua y energía provenientes de atrapanieblas y sensores piezoelectrónicos.

Este concurso convocado en todo el país, además, intenta replicar la experiencia de Corea, país donde se fomenta la cultura de calidad entre los estudiantes con este tipo de actividades. Incluso dicho país organiza cada año una Olimpiada Internacional de Normalización, a cuya décima versión, realizada el año pasado, el Perú fue invitado. Los escolares del COAR Cusco, en esa oportunidad, obtuvieron la medalla de oro para nuestro país.

Cabe resaltar que el ganador de esta Primera Olimpiada de Normalización del Perú, representará al Perú en las Olimpiadas de Normalización de Corea.

La final de la Olimpiada se llevará a cabo este 23 de junio, en el Parque Tamayo de San Isidro a partir de las 10 de la mañana.

Uno de los retos del Minedu es convertir al Perú en un país bilingüe en inglés

Así lo establecen los lineamientos de la Política Nacional “Inglés Puertas al Mundo”



El Perú ha iniciado una ruta para convertirse en un país bilingüe en inglés y, de esta manera, brindar más y mejores oportunidades a los estudiantes de las escuelas públicas.

Así se dio a conocer durante la conferencia: “La importancia del inglés y la metodología blended en Perú”, que se desarrolló en la ciudad imperial del Cusco, donde se presentó la Política Nacional “Inglés Puertas al Mundo” y los avances en el sector educación. 

Es importante mencionar que esta política implica también el trabajo de otros sectores como comercio exterior y turismo, relaciones exteriores, economía y finanzas, trabajo, producción, entre otros.

Tenemos el reto nacional de convertir al Perú bilingüe en inglés para así brindar mayores oportunidades de desarrollo en el mundo a nuestros ciudadanos, sostuvo Lucía Acurio, responsable del Plan Inglés-MINEDU, al presentar la política antes mencionada, en el evento desarrollado en el Hilton Garden Inn Cusco. 

Indicó que la metodología blended consiste en combinar el trabajo con docente y el trabajo con un software de autoaprendizaje.

Es importante destacar que se desde el 2015 se viene implementando, progresivamente el modelo de Jornada Escolar Completa (JEC) en las escuelas secundarias públicas, modelo que incluye ampliar el número de horas de inglés de 2 a 5 horas por semana.

Para ello, se ha equipado a las escuelas JEC con computadoras, audífonos, micrófonos y el software de auto-aprendizaje, lo cual ha tenido una amplia aceptación de estudiantes y padres de familia. Son ya 1,600 escuelas secundarias públicas con este modelo.

Lucía Acurio destacó las conferencias que, como ésta, se desarrollaron en distintas regiones del Perú para difundir y promover el plan de la política nacional “Inglés Puertas al Mundo”.

Las conferencias ya realizadas han generado espacios de diálogo sobre los esfuerzos de las empresas, el sector académico, las organizaciones no gubernamentales y la cooperación técnica internacional, para lograr mejoras significativas en el ámbito de competitividad mediante el uso y aprendizaje del inglés, indicaron.

De esta manera, buscamos contribuir al fortalecimiento y el compromiso de cada una de las regiones del país, para la mejora del idioma inglés en el campo de la educación en el país, remarcó Lucía Acurio.

Seis de cada 10 peruanos trabaja en algo distinto a lo que estudió

El ministro de Trabajo y Promoción del Empleo, Daniel Maurate, presentó el aplicativo móvil de Ponte en Carrera versión 2.0 que como novedad muestra la demanda laboral en el sector público. 

El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE) presentó hoy la versión 2.0 de su portal Ponte en Carrera, el cual podrá descargarse como aplicativo móvil. Con esta herramienta los jóvenes que aún no han decidido qué estudiar podrán encontrar un test vocacional que les ayudará a elegir algunas opciones de acuerdo con sus habilidades.

“Al descargar el aplicativo en el celular, los jóvenes no tendrán necesidad de estar conectados a internet para visualizar los contenidos del aplicativo móvil”, señaló Daniel Maurate, titular del MTPE.

De otro lado, se refirió a la gran dificultad de colocar los jóvenes en el mercado laboral formal. “Seis de cada 10 jóvenes están en ocupaciones inadecuadas. Es decir, están trabajando en algo para lo cual no estudiaron. En esta ocasión el Observatorio Ponte en Carrera trae información de orientación vocación y demanda laboral para hacer más fácil su elección”, sostuvo.

Según Daniel Maurate, para esta versión del Observatorio se usó data de la planilla electrónica para conocer dónde estudiaron los profesionales que hoy trabajan, qué estudiaron y cuándo egresaron. Otra novedad que trae el portal es que se muestran qué carreras demanda el sector público, ya que en la edición anterior solo se contaba con información del sector privado.

“Lo que nos ha arrojado el análisis es que en el sector público se demandan contadores, abogados, administradores, entre otros (…) Los que ingresen al Observatorio se darán cuenta que las alternativas no solo están en la universidad sino en los institutos. Los jóvenes van a encontrar que las carreras técnicas que duran tres años pagan mucho más que una carrera universitaria de cinco años”, comentó.

“Decidir por una carrera es lo más importante en la vida de un joven. Si se equivoca no solamente pone en peligro su futuro y el de su familia, sino que hace menos productivo nuestro país”, puntualizó el ministro.

Ministro de Trabajo Daniel Maurate presentó portal “Ponte en carrera 2.0” en la I.E. Juana Alarco de Dammert en Miraflores

A poco de cumplir un año, el portal Ponte en Carrera registra cerca de 300,000 visitas.

Ponte en Carrera muestra ahora una oferta de educación superior de más de 5,500 opciones formativas, así como datos de ingreso promedio de los profesionales.

Carreras técnicas pagan más que las universitarias con mayor presencia en el mercado

El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE), presentó la nueva versión de su portal Ponte en Carreraen el que se detalla cuáles son las 10 profesiones técnicas mejor pagadas en el mercado peruano.  

“Actualmente el 70% de jóvenes estudia una carrera que el mercado laboral no demanda”, señaló hoy el ministro de Trabajo y Promoción del Empleo, Daniel Maurate, tras presentar la versión 2.0 del portal Ponte en Carrera.

En ese sentido, insistió que lo que más se demanda sonprofesionales técnicos que pueden llegar a recibir sueldos superiores a los que reciben los profesionales universitarios con mayor presencia en el mercado.

De acuerdo con el portal Ponte en Carrera, las carreras técnicas que muestran mayores ingresos promedio son: Técnico en Arquitectura y Urbanismo (S/3,093); Técnico en Ingeniería Minera, Metalurgia y Petróleo (S/3,077); Técnico en Ingeniería Civil (S/2,622); Técnico en Marketing (S/2,318) y Técnico en Ingeniería Eléctrica (S/2,296).

“Esto es para jóvenes recién egresados, para los que están en sus primeros cuatro años de ingresar al mercado laboral. Este monto se puede multiplicar o triplicar luego cuando sean master o complementen con otros estudios”, indicó.

Agregó que desde su sector están ‘corrigiendo varios prejuicios. “Ese pensamiento de que si no vas a la universidad has fracasado, hay que derrumbarlo. Hoy en día muchas carreras técnicas pagan más que una universitaria”, destacó.

Mientras que, de acuerdo con la Planilla Electrónica, los profesionales con mayor presencia en el mercado laboral formal son aquellos que han estudiado Administración de Empresas (S/ 2,853), Contabilidad y Finanzas (S/ 2,591), y Derecho (S/ 2,805), son las de mayor presencia en el mercado de trabajo formal.

“Las carreras con mayor presencia en el sector formal son aquellas carreras transversales de nivel superior y técnica que mayormente están involucradas en los procesos productivos o funciones organizacionales de las empresas y entidades”, subrayó el ministro.

Carreras universitarias

En tanto, las top cinco de las familias de carreras universitarias que muestran mayores ingresos promedio son: Ingeniería Civil (S/ 4,109); Geología (S/ 3,980); Ingeniería Eléctrica (S/ 3,974); Ingeniería de Telecomunicaciones (S/ 3,965) y Medicina (S/ 3,964).

Sunedu: cerca de 400 mil estudiantes no tienen el nuevo carné universitario

Sunedu ya entregó más de 800 mil carnés a las universidades que los solicitaron en los tiempos adecuados. 

Alrededor de 400,000 estudiantes no cuentan aún con el nuevo carné universitarioque les brinda beneficios como el pago de medio pasaje en el transporte público, según informó la Superintendencia Nacional de Educación Superior (Sunedu).

Estos alumnos pertenecen a 26 universidades y 22 institutos o escuelas superiores a nivel nacional, informó Mariella del Barco, directora de Grados y Títulos de la Sunedu, quien aseguró que esta situación se debe a que estas casas de estudios no solicitaron los carnés en el tiempo adecuado.

"Ya se venció la prórroga para que los estudiantes puedan continuar utilizando elcarné del 2015, por lo tanto, el estudiante que no tenga el correspondiente al año 2016, no tiene derecho al medio pasaje", dijo la funcionaria.

Asimismo, resaltó que las universidades o institutos que no han pedido el carné pueden hacerlo todavía, ya que la Sunedu seguirá atendiendo lo pedidos con el objetivo de que ningún estudiante se quede sin sus beneficios.

Finalmente, señaló que mediante una resolución se ha determinado que la entrega del carné se hará sin distinguir la condición de alumno regular o del número de créditos en los que esté matriculado.

Educación Básica Alternativa: el arduo camino para culminar los estudios postergados

Un total de 121 254 jóvenes en el país estudian bajo esta modalidad, que todavía requiere mayor presupuesto y tiene un altoíndice de deserción (20%). Cifras del INEI revelan que son cerca de 5 millones los peruanos tienen secundaria inconclusa. 

Lilian del Rosario Urbina Quintanilla (49) nunca imaginó que podría terminar su secundaria casi en el mismo año en que el menor de sus cuatro hijos también lo haría. A paso lento, y con un casi imperceptible cojeo, llega a su centro educativo, ubicado en Breña, para continuar con las clases que retomó luego de 32 años.

Su rostro, sin duda, destaca por sobre la juventud de sus compañeros aunque ello no genera que pierda de vista su principal objetivo, mientras revisa sus apuntes en una de las antiguas aulas que posee el colegio Pronoepsa Portugal.

Lilian es una de las 121 254 personas en el país que acuden a los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA), con el propósito de concluir los estudios alguna vez abandonados.

Con una evidente sonrisa y algo de cansancio, escucha atenta todo lo que enseña la profesora. Nada pudo evitar que vuelva a las aulas. Ni siquiera un terrible accidente que casi la deja postrada en una cama.

En el 2014 decidió regresar a las aulas que dejó en 1982; sin embargo, al poco tiempo sufrió una terrible caída. “Me rompí el tobillo, el peroné. Me hicieron dos operaciones. Pasé un mes internada y, luego de 8 meses de terapias pude regresar. Ahora ya estoy cerca de terminar mis estudios”, reflexiona.

Los 22 profesores que imparten clases en este centro educativo siempre intentan apoyarla, aunque no pierden de vista a los demás adolescentes, jóvenes y adultos que llegan, a veces tarde, a los pasillos de la institución.

Una dura realidad

Hay un total de 829 CEBA en el país y el Ministerio de Educación (Minedu) cuenta con 7564 docentes y directores para esta modalidad. Sin embargo, la población atendida es todavía un porcentaje corto frente a la que falta.

Según la Encuesta Nacional de Hogares 2015 del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), en todo el país hay cerca de 2 millones y medio de peruanos que no concluyeron la educación primaria y casi 5 millones con secundaria inconclusa.

“Hemos concretado varias metas al 2016. Aunque el índice de deserción todavía es alto. Sucede que cuando el alumno encuentra un trabajo con mejoras salariales entonces se va.Por eso debemos mejorar la oferta de estudio semipresencial y a distancia”, explica Carmen Zorozabal, asesora de la Dirección de Educación Básica Alternativa del Minedu.

La dura realidad es que, solo en los CEBA públicos, 2 de cada 10 estudiantes se retira, sea por motivos familiares, laborales o económicos. Un índice del 20%.

La lucha por no dejar las clases

Pese a su delicada condición. Lilian es una de las que se mantiene. Hasta sus profesores la eligen de ejemplo para los demás, en especial aquellos más jóvenes que consiguen un trabajo y evalúan la posibilidad de no volver a estudiar.

“A pesar de que no estudié pude sacar a tres hijos profesionales y otro que ya termina secundaria. Sin embargo, siempre les digo a mis compañeros que estudien porque sino después se van a lamentar. Las oportunidades se reducen si no tienes un cartón”, explica.

Exigen mejorías

Si bien el objetivo que plantea el Minedu para el próximo año es priorizar la atención a distancia y abrir más centros en zonas rurales, Zorozabal precisa que todo depende del presupuesto disponible que tenga el sector. Un reto para el gobierno dePPK.

César León Cabrera, director del CEBA Pronoepsa Portugal, hace un llamado de atención a las autoridades. “Necesitamos más apoyo. El presupuesto en este último año ha incrementado un poco pero no lo suficiente. Debe haber una sensibilización de las autoridades sobre esta modalidad que tiene escasos recursos”, explica.

Si bien la Educación Básica Regular es importante, no se debe dejar de lado la Alternativa pues la demanda es muy alta y, como en el caso de Lilian, son muchas las personas que quieren recorrer el arduo camino por retomar los estudios inconclusos.

Datos

La EBA atiende sectores específicos: Adolescentes (más de 14 años), jóvenes, adultos, adultos mayores, internos, pescadores artesanales y personas que cumplen servicio militar voluntario.

La EBA cuenta con tres niveles: inicial e intermedio (primaria) y avanzado (secundaria) y con educación presencial, semipresencial y a distancia.

Esta modalidad permite que las personas concluyan su educación básica de forma gratuita.

NO ES NOVEDAD SISTEMA DE EVALUACIÓN CON LETRAS

El experto en temas educativos Idel Vexler calificó de buena, pero no novedad la decisión de eliminar el sistema de calificación numérico (0-20) y reemplazarlo por el alfabético en los colegios públicos y privados.

"En el Perú se viene aplicando desde el año 95 y se formalizó de manera integral y contundente desde el 2005, actualmente y hace muchos años los niños y niñas de inicial y de primaria son evaluados con las letras A, B, C y AD", sostuvo al programa Los Desayunos de Correo y USIL, vía Willax TV.

Idel Vexler señaló que el antiguo sistema de evaluación no decía nada al alumno y padre de familia. Sin embargo, con las letras permitirá saber al alumno en qué está fallando y avanzando y al profesor, "de manera cualitativa y descriptiva".

"Algunos creen que esto es una novedad, no es una novedad, inclusive la génesis viene del año 70. Los profesores llevan un registro y en ese registro tiene el rubro de evaluación que se llaman criterios con indicadores. A la hora que el maestro pone el calificativo final en un trimestre, por ejemplo, va acompañado de un conjunto de indicadores, una descripción que está mal para que su supere, si es B le pone en qué está avanzando, en que ha logrado y que no", explicó.

Idel Vexler precisó que el nuevo Currículo Nacional de Educación Básica "se ha aprobado a la carrera" cuando faltaban dos días para elegir al nuevo presidente.

"Tiene una situación bien rara, aprueban el currículo que debería tener algo así como seis o siete capítulos, y han aprobado el primero: los fundamentos generales. No hay el contenido de aprendizaje para inicial, para primara, para secundaria, para básica alternativa, no puede ser", advirtió.

En ese sentido, Vexler recomendó que el nuevo gobierno de Pedro Pablo Kuczynski debe revisar este Currículo y en una consulta técnica rápida mejorarlo.

Estudiantes que no aprueben con «A» repiten el año, según la nueva escala de calificación en las libretas escolares

EVALUACIÓN DE ESCOLARES SERÁ PERMANENTE Y MÁS CUALITATIVA: La nueva forma de calificación escolar alfabética apunta a una evaluación más cualitativa de los estudiantes, donde se observe qué van logrando y qué les falta aprender, y no descarta la posibilidad de repitencia en caso sea necesario.

Así lo detalló Verónica Caffo, directora de Educación Primaria del Ministerio de Educación (Minedu), quien indicó que esta forma de evaluar se enmarca en el nuevo Currículo Nacional de Educación Básica.

La funcionaria explicó que este sistema ya se venía aplicando desde el 2005 en la educación inicial y primaria de escuelas públicas y privadas, pero desde el año 2017 se extenderá a la educación secundaria.

"Se trata de una evaluación formativa que no solo pone énfasis en el resultado sino en el proceso. Es muy importante para el profesor, el estudiante y los padres de familia porque la evaluación será día a día y no solo al final", subrayó.

El nuevo sistema de calificación alfabética, que elimina los números y los rojos cuando se desaprueba un curso, es el siguiente: AD (logro destacado), A (logro esperado), B (en proceso) y C (en inicio).

Según Caffo, actualmente cuando un niño obtiene como nota 14 los padres piensan que está "mas o menos" y si sacan 10 se preocupan porque aparece el rojo, pero "esto no les otorga mayor información de lo que el estudiante necesita".

En cambio, la evaluación expresada de manera alfabética, otorgará mayores elementos para mejorar su aprendizaje, porque se dará mayor énfasis al proceso, no al resultado, refirió.

Actualmente, según el criterio aplicado desde el 2005, no hay repitencia en primer grado de primaria. A partir de segundo grado todos los estudiantes deberán aprobar el año con promedio "A"; si obtienen "C" en cursos prioritarios como Matemática y Comunicación deberán ir a un curso vacacional para lograr las competencias esperadas ("A"); de lo contrario repiten el año.

En los niveles educativos (inicial y primaria) donde ya se viene aplicando esta manera de calificar se ha visto más diálogo entre el docente y el alumno, así como una mayor retroalimentación con los padres de familia. "Ha tenido un efecto positivo, pero todavía hay mucho que trabajar".

La experta del Minedu añadió que es necesario seguir formando a los maestros para que se adapten al nuevo currículo escolar, que hace énfasis en formación ciudadana, emprendimiento, educación física, arte y lengua extranjera.

• Conoce la norma legal que cambia la calificación en las libretas escolares (R. M. Nº 281-2016-MINEDU)

Calificación numérica y tinta roja pasan a la historia con el nuevo currículo

Ahora, la nueva escala de calificación de las evaluaciones será alfabética, como en muchos países del mundo. 

Uno de los cambios establecidos en el nuevo Currículo Nacional de Educación Básica, es dejar de lado, en las evaluaciones, las calificaciones numéricas para utilizar la alfabética, como en muchos países del mundo.

La nueva escala de calificación, según el documento aprobado recientemente por el Ministerio de Educación (Minedu), será: AD (logro destacado), A (logro esperado), B (en proceso) y C (en inicio).

Esto cambia radicalmente las calificaciones de antes que eran del uno al veinte y que se utilizaba lapicero de tinta roja para los “jalados”.

Las descripciones alfabéticas arriba citadas, sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.

Asimismo, proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas.

La posibilidad de que más estudiantes mejoren sus niveles de aprendizaje deberá ser siempre verificada en referencia a los estándares de aprendizaje del Currículo Nacional de la Educación Básica.

AD (logro destacado), es cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.

A (logro esperado), cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.

B (en proceso), cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

C (en inicio), cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.